实验是物理科学的基础，也是物理知识的源泉，加强实验是物理教学的时代特征，又是提高物理教学质量的先决条件。物理教学过程中，物理教师对实验教学的重视程度是影响教学质量的重要因素，学生对实验的重视程度则是影响学习质量的重要因素。作为一名物理教师，不仅要能熟练地使用实验室仪器来进行演示实验，也应该善于用身边的材料或低成本材料来设计小型的、新颖的、趣味的实验。这些用简易材料制作的趣味小实验，课堂教学效果非常好，引起了中学生们的极大兴趣与求知欲望。

笔者在教学中非常注重小实验，只要条件允许，就指导学生动手做一些相关的小实验，积累了一些经验。要使小实验充分发挥作用，应从以下几方面入手。

一、精选实验内容

实验内容的选取，应遵循以下原则。

1、重要性原则 小实验的内容应是中学物理知识中的重要概念、规律、现象和公式等，或者是较抽象的、难于理解的内容和容易出错的知识。如重心、电磁感应现象和规律、静摩擦力的大小和方向等。

2、适度性原则 选择的小实验要有适当的难度。不应过于简单，太容易，学生会失去挑战的兴趣，实验后也没有成就感，应使学生必须通过一定的努力才能解决，即“跳一跳够得到”；也不应过难，
那样学生会遭受到打击，达不到实验的目的，也就失去了实验的意义。

3、简单性原则 所选择的实验应符合实际情况，最好能用身边的材料来完成。心理学研究与教学实践表明：如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会富有亲切感，从而较易克服思维障碍，较快地达到掌握物理概念的目的。如果学生亲手摆弄过或制作过器具，不仅能提高学生的动手能力，而且还能建立起牢固的物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使知识理解得更透彻。

4、趣味性原则 小实验应具有一定的趣味性，它可以激发学生的好奇心和创造欲望。在实验中，学生的直觉兴趣和操作兴趣上升为理论兴趣，从而发展成探究兴趣，使学生在实验的过程中体会到创新的成就感，这也是高中学习所要培养的兴趣。

5、探索性原则 所选择的实验应具有探索性。心理学表明：学生在探索未知答案时会表现出浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。富有探索性的实验会激发学生的兴趣和激情，他将全力以赴，乐此不疲。

二、精心组织实验

虽不是学生的分组实验，教师也应该精心组织，若只是布置给学生就放手不管，恐怕不能得到预期效果。组织小实验的具体步骤是

1、独立设计：学生根据实验题目和要求，独立思考，结合已有知识，进行分析、研究，设计出可行的实验方案。

2、集体讨论：分组或集中讨论，就小组或个人提出的方案，各抒己见，甚至互相争论，在教师的启发和指导下，确定几个方案，供学生实验参考。

3、教师指导：学生确定实验方案后进行的实际操作，可独立完成，亦可分组进行。在实验过程中，教师应予以适当的指导，特别是一些技术上的问题，阻碍实验的顺利进行，教师的适当指导是完成实验的保证。

4、总结评价：教师对学生的实验结论做出适当的评价，对涉及到的物理知识进行有序的总结，是实验的组成部分，是取得效果的点睛之笔。这些工作可以在学生总结的基础上进行，目的是让学生养成总结的习惯，锻炼学生总结的能力。如果缺少总结，实验的效果就会大打折扣，实验的目的就不能达到。

三、做小实验应注意的问题

1、充分发挥学生的主体作用 实验中学生是主角，教师仅仅是一个指导者，不应喧宾夺主。实验的目的是锻炼学生的动手、动脑能力，通过实验学习物理方法和物理知识，培养学生的物理兴趣，若教师过多的参与就冲淡了实验应有的作用，达不到实验的目的。

2、正确发挥教师的主导作用 虽然实验是以学生活动为主，但教师的主导作用不能削弱，否则学生的实验方案就有可能失去可操作性和目的性，学生的活动将可能变得无序，影响实验效果。

3、正确对待三个环节 精选实验是基础，精心组织是关键，课后总结最重要。精选实验内容，可以帮助学生理解、掌握物理知识，培养学生的物理思维。精心组织实验，可以保证学生有效地完成实验，尽可能多地获得操作经验，积累感性认识；进行课后总结，不但对所做实验有了更深刻的认识，还对以后的实验提供经验，对实验所涉及的内容有了进一步的理解。通过总结使感性认识上升为理性认识，使直觉兴趣变为理论兴趣。

课外小实验虽然形式简单，但它能够培养学生的物理思维，训练学生的物理学习方法；培养学生爱动手、勤动手、感动手的习惯，提高学生动手、动脑的能力；有效地培养学生创造性思维，提高创新能力；极大地激发学生的探索精神，锻炼探索能力；很好地培养学生学习物理的兴趣，激发学生学习物理知识的欲望。

课外小实验举例：

1、趣味性实验——橡皮走钢丝：橡皮中穿过一根较粗铝丝，折弯后橡皮就能立于钢丝上。

2、探索性实验——研究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系：例如使用磁带盒或字典的不同侧面作为接触面，用橡皮条和直尺制做简易弹簧秤进行操作。

3、研究性实验——蛋壳的学问：取半个鸡蛋壳，先让它凸面朝上放在桌子上。取一支削得不太尖的铅笔，在离凸面顶部15厘米高处垂直落下，撞在蛋壳顶部，结果蛋壳毫无破损。然后把蛋壳翻过来，使凹面朝上，放在一只玻璃瓶的瓶口上。仍用刚才用过的那支铅笔，让它在距蛋壳底部约10厘米高处垂直落下，结果蛋壳被笔尖戳穿了。指导学生研究其原理，并翻阅资料了解此原理的应用。

4、测定性实验——测定普通白纸间的动摩擦因数；