作为一校之长，可以运用手中的权力发号施令，但如果能充分运用校长的非权力因素诸如人格魅力、出众的才华以及对教师给予人文等关怀等去影响、感染每一位教师，对学校管理会起到意想不到的效果。

首先，在观念上校长要放下“架子”，把自己看作教师中的普通一员，以更好地拉近校长与教师之间的心理距离。“架子”往往是领导人自己摆出来的，很容易激起教师的逆反心理。科学的学校管理呼唤校长要多深入到教师工作中去，这样教师的主动性就会得到充分的发挥，积极性就会得到极大的提高。

其次，校长的品德修养对教师的影响力也是非常大的。常言道：近朱者赤、近墨者黑。如果校长经常假公济私，长此以往大家都在“客观上为事业，主观上为自己”；如果校长能不计得失地忘我工作，渐渐地大家都在比成绩、比奉献。校长还应树立“身边有几个‘反对派'并非坏事”的观念，有些领导人犯错误就是由于听不到不同意见而造成的。如果校长不计个人恩怨，任人唯贤，正确对待“异己”分子，慢慢地教师群体的团结合作的精神面貌就取代了嫉妒、互相排斥的凝重氛围。

再次，在工作作风方面校长办事要雷厉风行，做事讲民主，凡事公开、公平、公正，切忌暗箱操作，重大事项务必召开职代会征求教职工意见，并在校务公开栏公示，主动接受监督，树立“领导就是服务，教师为孩子服务”的良好氛围，千万别把民主看作是对教师的施舍与恩赐。校长还应做自觉执行各项规章制度的典范，喊破嗓子不如做出样子，应参加每周的升旗仪式、每天的教职工早操等，切勿要求教师不迟到不早退，自己却常常姗姗来迟或不辞而别。

另外，校长的才华、能力对教师最有说服力。如果校长只会对领导迎来送往，把文件上传下达，或整天穿梭于酒席之间，那么他只是个疲于应酬的官混混。如果校长能在至少某一学科、某一领域有出众之处，教师才会对你心悦诚服。例如可以在公开课上校长亲自挂帅，把自己拿手的一节课推出去；或在师生联欢会上来段精彩的演唱或演奏；或者勤于耕耘，常有教育科研论文见诸报端杂志……这些无不让教师另眼相看，并促使他们自加压力、自我鞭策，在兢兢业业地做好本职工作的同时，加紧修炼内功以不致落伍。

最后，校长应多给予教师以真诚的人文关怀，善待并尊重教师。不要整天讲工作，见面只有上下级，开会动辄批评训斥；也不要把业余的休息娱乐活动只局限在身边几个常委的小圈子里面，官兵不相往来。应当与教师常接触多沟通，适时到教师家中坐坐、聊聊，多倾听教师的呼声，多过问教师的疾苦。哪位教师生病了去看望一下，哪位教师家中有事去关照一下，哪位教师有了特殊困难去帮助一下等等。有的校长说教师清高难管理，其实有一济良方就是主动去接近、尊重、关怀他，如果教师觉得领导人真正把自己当个人物看待，岂有不“卖命”的理由？

多年来，我们致力于发挥校长的非权力因素这种“攻心术”对教师的正面影响，在学校管理中起到了巨大的作用，收到了仅靠使用权柄远远达不到的事半功倍的效果。