应邀到一所学校做教育诊断。学校的突出特点是抓常规管理，用校长的话说，是敢于在教师常规管理上“铆劲儿”。但也带来了一个问题，学校把教师的常规管住了，也把教师的“灵气”管没了。由此引出一个话题，校长领导学校，最重要的作用是什么？我认为，是带出队伍的精气神儿！
　　所谓学校办学的精气神儿，指的是一种办学的活力，一种文化的生气。这种活力与生气，就是我们所说的精神面貌、学校的主导价值力量。校长办学，要赋予常规管理以人文内涵，在此前提下，伴以必要的常规管理要求，才是对专业性强的教师工作适用的管理原则。如果把对教师的管理变为纯技术的、纯事务的、甚至纯量化分数的常规控制操作，就会消解教育的人文含量，使被管理者更多地迎合规矩，时间一长，必然是缺少创造灵光的。学校办学，要有更多的精神“含金量”。校长抓学校的精神建设，其操作点是引领、升华、示范。
　　校长要做学校精神建设的领航人。古人云：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。人格魅力很强的温家宝总理说：要有仰望星空的理想追求，要将我们的国家建设成为精神文明和有道德力量的国家。　自古至今，凡有境界与追求的人，无不表现出精神的执着与境界。校长要引领教师树立崇高的职业精神。要鼓励教师表现出敬业、爱生、钻研、创造的个体精神；要鼓励学校工作团队形成协作、奉献、互助、共融的团队精神；要鼓励教师树立爱国、爱人类、爱自然——爱满天下的社会精神。
　　校长要做打造校园精神的建设者。你可以让教师总结在身边感受到的学校精神，如许多学校具有的敬业精神、爱生精神、协作精神、爱校精神，并大力宣传表彰这种精神。校长可以让教师建议，学校还需打造的精神是什么。教师会提出呼唤的精神：如创新精神、团队精神、钻研精神等。如果校长及领导团队在教师呼唤的精神上下功夫抓建设，使之形成教师在身边能够感受到精神，那么，新的精神力量会在集体中涌流，你的学校，会形成由精神主导的文化氛围。那时，常规管理的水平就会提高；那时，你没有要求到的常规，教师也会做得十分出色。
　　校长还要做弘扬校园精神的示范者。通过以身作则、率先垂范，以自己的人格魅力与鼓励创新的胸怀，促进学校精神境界的提升。如果学校在校长的影响下表现出良好的精神面貌，何愁学校没有活力与生气！