当今的教育，正面临着新的历史性挑战，创造革新的要求越来越强烈。对于中小学校长来说，创造力是其适应飞速发展的社会和教育所必需的，本文试就校长创造力的要素构成谈一点浅见。

校长的创造力，是校长在从事复杂的学校教育和管理活动中，使知识和经验形成的技能的超水平的发展。它比普通才能具有更高的水平，更强的能级和更快的效率。

校长创造力由校长对客体的组织管理能力和对主体的自我完善能力两类创造能力构成。在这两类能力中，又各自包括若干项复杂的、内涵丰富的创造才能。校长在从事学校领导和管理活动时，一方面需要对客体进行有效的管理，另一方面又需要主体不断自我无善。前者是目的，后者是基础，两者要辅相成，缺一不可。

一、校长对客体的组织管理能力

1、分析、判断能力

分析、判断能力是对事物本质属性以及事物之间的内在联系的深刻揭示能力。校长掌握了这种能力，就能够在纷繁复杂的各种事物中，透过现象看清本质，抓信主要矛盾，运用创造性思维方法，进行科学的分析、归纳、概括、判断，举一反三，触类旁通，找出问题的症结所在，提出合理的解决办法。校长的分析、判断能力的高低，直接决定他的创造素质的优劣和创造力的强弱，因而也直接关系到他所从事的领导管理活动的成败。

2、决策能力

决策能力是决定校长的领导管理活动确定怎样的目标最有价值，以及采取哪一种最有效方式的决断能力。领导决策包括战略决策、管理决策和教学教育工作的业务决策。

3、组织指挥能力

组织指挥能力，即为了获得理想的社会效益、教育效益和直接的、间接的经济效益，对被管理的客体实行有效管理的控制能力。在通常情况下，组织指挥能力具有较强的直观性和可能性。同样一所学校，交给组织指挥能力截然不同的两领导管理，用不了多久，其管理效率、教育效益和办学效益就能分出明显的高低。由此可见，出色的组织指挥能力，是一个要想使自己事业成功的校长必须具备的的重要的内在素质。

4、疏通、协调能力

研究表明，在创造性的领导活动中校长大约要将10%以上的时间和精力用来处理各种复杂的人际关系。因此，是否具有较强的疏通、协调能力，往往成为衡量一个校长是否成熟的重要标志。疏通、协调能力，主要地指妥善处理与上级、同级和下级之间的人际关系的能力。疏通、协调能力，决非象有些人想象的那样，仅仅是一种由领导者的脾气、秉性和心理素质决定的“单一”的能力，而是一种由领导者的道德品质、文化修养、知识见解、才能、气质(当然包括脾气、秉性和心理素质)等多种要素决定的“综合”能力。它是智慧的“结晶”交往的“艺术”，有时又包含着斗争的“策略”，进取的“决心”。在正常情况下，它是确保学校管理机器轻快运转的“润滑剂”。

5、应变能力

应变能力，亦称权变能力。实际上，这是一种根据不断发展变化的主客观条件，随时调整领导行为的难得可贵的创新能力。苏霍姆林斯基曾说，教育和教学是一种创造性的工作，它们的真正科学，并不在于一步也离不开事先计划好的东西，而在于善于对事先计划好的东西做出必要的变动。

6、知人善任能力

一切创造性领导活动的核心，都离不开对人的管理。知人善任能力，是校长必须具备的一项重要的内在素质，它包含的内涵特别丰富，从人才的发现、培养、选拔、使用，到人才的管理保护，几乎无不渗透着校长的创造性思想。

7、口头表达能力

就是将自己的思想、观点、意见、建议，运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。口才，是校长实行有效管理的重要“武器”。具有出色的口头表达能力，有助于提高和完善校长的组织指定挥能力、疏通协调能力，做好学校管理工作。

8、文字表达能力

就是将自己的实践经验和决策思想等，运用文字表达方式，使其系统化、科学化、条理化的一种能力。具备较强的文字表达能力，有助于使校长的各项基本素质不断趋于完善，有效的推动校长的创造性领导活动的顺利开展，从而最大限度地发挥潜能，使自己向着更高层次的水平，向着教育家的目标发展。

9、学科教学能力

一般来说，校长任职前就应该是一个在教学岗位上称职的教师。优秀校长应该具有相当水平的学科专业知识和学科教学水平。在他所任学科领域里掌握比较厚实的专业知识和教学技能，并能运用这些知识、技能娴熟地解决领导教学工作中的疑难问题。优秀校长应该既是学科教学方面的权威，同时也必须是教育管理才面的专家。

二、校长对主体的自我完善能力

自我完善能力，是在自我完善意识支配下培养形成的。在校长必须具备的诸多修养意识中，最重要的是自我完善意识，校长在自我完善意识的驱动下，自觉地提高自己的领导素质，弥补自己的缺陷和不足的能力，就叫做自我完善能力。校长的自我完善能力是校长从事创造活动的一种超水平发展的创造才能。

1、自学能力

自学能力，是指校长在认识世界、改造世界的过程中，主要通过自己创造性努力，不断学习和掌握更多的新知识、新信息、新本领的能力。出色的自学能力，能够从以下四个方面帮助校长不断实现“自我完善”。即学习、领会、掌握党和国有的路线、方针、政策以及法律、法规的能力；更新知识的能力；获取信息的能力；探求新本领的能力。这四种能力，都是难度较高的创造才能，这些能力，多数情况下，不能直接作用于组织管理活动，但它能明显提高和完善校长对客体的分析判断能力、决策能力和组织指挥能力，从而间接作用于组织管理活动。

2、自省能力

这是校长在领导管理实践中，通过自我检查、自我思索，不断扬长避短，提高自己的领导素质的能力。自省，既是一种自我完善的手段，又是一种值得称颂的美德。

3、自控能力

自控能力，是在极其复杂的情况下，排除不良外在因素的刺激和干扰，运用理智控制感情的能力。校长是否具有出色的控能力，对于确保校长的创造性领导活动的顺利开展，对于确保校长的“自我完善”和健康成长，具有不呆低估的重要促进作用。出色的自控能力能够广泛表现于校长领导活动的一切场合，一切方面。

4、合理支配时间的能力

校长“节俭”地使用时间，有效地提高时间利用率的能力，就是合理支配时间的能力。这是校长自我完善能力、创造能力的一个重要方面。精明的校长，为了做到合理支配时间，提高组织管理活动的效率，往往抓住以下三个环节：首先，必须仔细“诊断”自己的时间，弄明白时间是怎样耗用的；其次，果断消除浪费时间的各个“缺口”；最后，根据不同的工作分别将它们安排在不同时间段时在处理，达到极其“节俭”地使用时间的目的。合理运筹时间，是“获取”更多的时间的唯一途径，也是校长必须掌握的基本功。支配好了时间，也就等于支配好了己的领导行为。