校长是学校的“领头羊”，但不管能力如何出众，也要眼睛向下，亲近学生和教师，不耻下问，虚心向他们请教；校长是学校的决策者，但不管有多大的能耐，也得要眼睛向上，多向专家教授咨询，求得他们的理论支持和实践指导；校长工作繁忙，但不管如何忙碌，也要做好经常性的反思，扪心自问，不能得过且过，“做一天和尚，撞一天钟”，否则终将成为一事无成的“糊涂官”。一个称职的校长，就要在“问”字上下功夫，不妨做个“问题校长”。

一、不耻下问，甘做小学生

“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，学校工作的出发点和归宿点都是学生。因此，校长要主动蹲下身来，融入学生中间，多向学生了解情况，问问他们的需求，征求他们的看法，聆听他们的声音。教师的教育教学能否符合学生的实际需要，是否有“挪用”副科的现象，教师是否有体罚或变相体罚学生的情况，对于学校采取的措施，制定的规章制度是否合情合理，学生对学校发展是否有高招妙计等，校长要洗耳恭听，甘做小学生。“童言无忌”，有时学生看似天真的话语，却能实事求是地反映出问题的结症所在，或许对校长有很大的启发和借鉴作用。有则改之，无则加勉，校长通过调查，发现学校“真实”的一面，及时把握教师的教育教学实情，洞察到学生的思想动态，了解到学生的客观需要。校长当机立断，果断决策，使问题消灭在萌芽中，以便所采取的措施能更加符合学生的实际需要，更好地代表最广大多数学生的利益。

二、扪心自问，吾日三省吾身

校长工作千头万绪，但校长要养成一种习惯，每天对自己的行为做好反省，今天我所做的事情是否合理，批评了哪位教师，方法是否妥当，自己所表现出来的一言一行与自己的身份是否合拍？通过反省，找出不足，以便改进。

古人云“吾日三省吾身”。作为校长，要不断反思我凭什么当校长？既然是校长，就要充当好“舵手”，要多为学校的前途和发展设计，时时处处为学生和教师的利益考虑，经常扪心自问，能激发校长全面创新学校管理，增强责任感和主人翁意识。要不断反思我比前任校长强多少？要不断反思我给学校留点什么？经常自问能使校长更加求真务实，脚踏实地，远离功利，开拓进取。

三、平起平坐，勤向下属讨教

校长不是全才，更不是完人，校长的想法也并不一定都很科学恰当。在实际工作中，校长不能武断决策，草率行事，认为自己的想法一定对，要多问问下属，征求教师的意见和建议。“尺有所短，寸有所长”，“海纳百川，有容乃大”，只有兼收并蓄，博采众长，才能使自己的工作日渐完善。

日常生活中，我们经常会发现：越是有学问的人越是不耻下问；越是有级别的领导越是没有官架子，这就是一种境界。高水平的校长显得含蓄、深刻，重视与教师的学术交流和心灵沟通，善于搭建舞台让教师表现自己的才能。“旁观者清，当局者迷”，校长多向下属请教，既是对教师的一种尊重，也可以博采众长，使自己的决策更趋合理、科学、有效。然而有的校长却一意孤行，刚愎自用，自以为是，缺少一种虚怀若谷，不耻下问的勇气，使学校制定的政策和措施脱离了学校和教师的实际，失误重重，成了一位问题校长。校长不仅要刻苦向书本学习，更要做到不耻下问，虚心向教师学习，切忌不懂装懂。要主动放下架子，淡化身份，融入教师，广泛征求他们对学校发展的意见和建议，对于合理化建议要毫不含糊，大胆采纳。

四、敢于高攀，向专家求真经

站得高才能看得远，只有以科学的理论作指导，才能使校长的决策更趋科学。校长不能夜郎自大，做井底之蛙，更不能认为自己是一校之长而自以为是，沾沾自喜。校长要多与上级领导、专家教授联系，广泛接触，向他们讨教真经，获得他们的理论支持和实践指导。

要走出去，请进来，广泛接触上级领导，虚心接受他们的批评，聆听他们的指导和教诲，征求他们对学校发展的合理化建议；要多与专家教授联络，请他们为学校发展“指点江山”，为学校的现状“把脉诊断”，献计献策，开出一剂剂符合学校实际，促使学校可持续发展的“良药”。建设性做法，量体裁衣的措施，为学校发展的形象设计，有利于克服学校发展道路上的弯路和无用功，促进学校的良性发展。