一位好校长，就是一所好学校。

校长是一个学校的灵魂，其管理能力和自身素质对学校的兴衰成败起决定性的作用，校长对学校的各种管理主要通过权力的显性影响力和非权力的隐性影响力来达到目的。对于权力显性影响力在学校管理中所起到的重要作用，诸多大方之家已阐述颇丰，这里就不再赘述。由于非权力隐性影响力在作用范围和对于群体的影响程度上都是权力显性影响力所不能替代的，但我们身处基层的中小学校长又往往重视不够，因此笔者在此主要是结合自己在管理工作中的实践谈一谈校长非权力隐性影响力的形成，以求大家共同探讨交流。

一、在严谨治学中不断强化自身管理素质，提高校长的非权力隐性影响力

学高为师，德高为范。

终身学习是时代对我们现代人的要求，严谨的治学态度却是校长非权力隐性影响力形成的最基本途径。校长置身于学校改革发展的潮头浪尖，其每一个决策都必须具有前瞻性，必须在了解教育教学改革前沿的新形势新动态前提下，把握好本校实际发展的方向和前景，否则，其决策就会滞后，就不能正确管理学校、指导工作，使学校与有利时机失之交臂，制约学校发展的速度，从根本上削弱校长的非权力隐性影响力。

在实际工作中，上级主管部门组织的各种校长培训和学习是我们中小学校长强化自身管理能力的基础，它为我们确定了学习的框架和方向。但要真正使自己在管理中高屋建瓴，关键还得把平时的一般学习上升为严谨的治学和实践。作为一校之长，我每学期都要钻研大量关于管理和教学的专业著作，以“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的治学态度严格要求自己，并订阅有十余种报刊杂志，且每期都专心阅读，摘抄积累，同时，还在理论的指导下针对学校的管理，实践认真总结，与同行切磋交流，每有所得都如获至宝，认真将之撰写为心得体会或专题论文投诸于各家期刊编辑部。因有严谨的治学和实践为基础，我组织制定的各种管理制度、规章条例，所确定的管理决策都经得起实践的检验，都得到了广大教职工的一致认同，产生了较好的效应。

二、以榜样效应来强化校长的非权力隐性影响力

榜样的力量是无穷的。校长在学校中的最高地位使之不仅是各种规章制度的拟定者，而且还必须是这些规章制度的第一执行者。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”校长在各种规章制度的执行过程中，一定要以身作则，严以律己，模范地遵守制度，高效高质地完成本职工作，以榜样的示范作用带动教师，感染教师，使教师的遵章守纪成为自学行为。正如布鲁纳所言：“校长是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是教师可以视为榜样并拿来同自己比较的人物。”在工作实践中，我和学校其他副校长就坚决明确地表过态，凡是要求教职工做到的校长一定做到，凡是要求教职工遵守的校长必须遵守，凡有违反，在教职工的基础上校长加倍处罚。在一些棘手和教职工敏感的问题上，有时我还灵活采用故犯重罚的办法，以起到良好的警戒示范作用。譬如针对学校管理制度对上课迟到扣款的规定，刚出台时部分教师令行不止，屡有违犯。为了言正令行，我就故意迟到一次，由分管部门扣除自己相应的工资。依此，条款执行后教职工毫无怨言，并彻底杜绝了上课迟到的现象。乌申斯基说：“校长个人的范例，对于教师的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”勿庸质疑，校长自己树立了榜样，教职工就会由衷佩服，真心爱戴校长，校长的非权力隐性影响力也就会在潜移默化中得到不断强化。

三、以良好的人际关系来巩固校长的非权力隐性影响力

有一位教育家曾说过：管理之没有情感，没有爱，就如池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有管理。良好的人际关系是一种隐形的领导资源和管理资源。

一个成功的校长应努力在学校中建立起良好的人际关系系统，使教职工之间在工作上常沟通，勤商量，互相支持，互相帮助，互相补充；在生活上多交往，多谈心，坦诚相见，互相谅解，形成和谐团结、合作友爱、众志成城的良好氛围。要形成如此良好的人际关系，就需要校长有谦逊热情、坦诚真挚、心胸襟达的心理品质，就需要校长相信教职工，支持教职工，使教职工心情舒畅，优劣强弱各有所得。身为校长的我，经常以朋友的身份运用打篮球、下象棋、打扑克、聊闲天等机会与教职工谈心，在学校管理、学校发展、学校生源、学校教学、学校德育、学校改革等方面开诚布公，推心置腹地切磋交流。这样教职工更多地了解了校长，了解了学校发展的方向，了解了校长对他们的要求和期望；自己也在交流中疏通了情感，为他们定了目标，鼓足了干劲，解决了工作中遇到的一些问题，拉近了领导和职工的距离。古语云：士为知己者死。在这种亲情融融的氛围中，学校种种决策操作起来效率都是非常令人满意的，校长的非权力隐性影响力也得到了最大程度的巩固。

四、在全心全意为教职工办实事中发展校长的非权力隐性影响力

管理心理学中有一句名言：假如你想说服人你是对的，只向他提出良好的建议是不够的，必须设法让人们喜欢你。

校长非权力隐性影响力不但体现在教育管理工作中，而且也延伸到日常生活与教工家庭、子女等的交往相处中。这又集中体现在校长能不能全心全意为教职工办实事。滴水之恩当涌泉相报。当学校创设了一个和睦相处，团结向上，让每个教职工都能发挥其特长，有一种事业成就感的良好氛围时，校长在教育管理工作中全心全意为教职工办实事已经得到了充分体现。如果校长再能针对教职工家庭中孩子上学，红白喜事，特别是遇到困难的时候伸出援助之手，给予帮助解决或从精神上安慰支持，那么校长在贯彻学校决策制度时，教职工必定会在喜欢校长甚至崇拜信服校长的心理支配下全身心地拥护执行，真正体现出校长非权力隐性影响力的良好效应。

五、用开拓性、独创性、杰出性的人格来升华校长的非权力隐性影响力

优胜劣汰，适者生存。在教育竞争越来越激烈的今天，每所学校都会面临在小范围内的生存和大范围内的立足等关键性问题。为此，校长必须要以自己开拓性、独创性、杰出性的人格力量来协调各种关系，用好用足国家教育法规及政策，把学校办出特色，办得红红火火，永葆兴旺面貌，让自己的非权力隐性影响力得到完善和升华，满足教职工成功的心理期望值，让校长的每一个言行举止都在教职工中产生巨大的感召力，真正发挥出校长非权力隐性影响力的极至效应。

李岚清说：“一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。”总之，我们身处基层一线的中小学校长，在正确运用权力显性影响力的基础上，只要能从上述五个方面认真实践，就一定会使非权力隐性影响力与权力显性影响力在学校管理中相得益彰，让自己轻松地成为一个好校长，带出好教师，办出一所好学校。