教学过程中，学生通过教师富于表演性的讲授来感知、理解所学内容，并由此获得对数学知识及数学教师的印象．在师生的教学交流中，如果教师总是以独特的个性风格给学生造成良好的印象，他的形象就有了吸引力、征服力，就能统摄全局引人入胜，调动学生的智力与非智力因素，使学生振奋情绪，敬佩老师，喜爱数学，形成良好的数学印象．
        许多教师只注重知识本身的讲授及如何遵循教学原则，却从不在乎带给学生什么样的印象，缺乏个性风格与鲜活的形象魅力，虽然在教学材料上很下了功夫，学生却并不怎么爱接受，甚至不尊重老师的辛劳．其实，学生的年龄特点及心理要求决定了他们需要并追求生动鲜明的形象美，而对于数学的理性的美，冷而严肃的科学的美，需通过教师形象化的加工提炼呈现出来，为他们所感悟和喜爱．作为诠释这种“心智的艺术与灵魂的音乐”的教师，就不能不重视自身的形象魅力．试分析一下为什么那么多中学生属于追星族，会为那些歌星影星狂热迷醉而喜爱他们的歌、他们的表演，实因明星们都有一定的形象魅力，甚至专门有后台帮他们精心策划、设计包装．其实，作为教师同样可以树立自身的形象，展示优越的才华与气质来抓住学生的心．回忆起我们当年的学生时代未尝不是因喜爱某一教师，为之所吸引而喜爱某一学科，并自觉努力，学出个好成绩来．一个好的教师形象，可以深深俘获学生的心灵，甚至影响他们一辈子．
        那么，数学教师的形象魅力从哪些方面体现出来呢?笔者通过实践体会与调查分析学生对老师的反应总结出如下几个主要方面：
一、语言魅力
        这里既包括口头、文字语言，也包括形体、动作语言．课堂上，如果出现在学生眼前的教师衣着整洁，气定神闲，举止优雅，挥洒自如；不仅演绎通俗准确，而且机智风趣，吸收学生生活中的信息，比喻信手拈来，声调抑扬顿挫；不仅板书纲目清楚，而且精心设计，一目了然，字迹漂亮，表格易记，无疑，给学生的印象是何等深刻而美好!相反，如果老师神情呆板、语言干瘪，书写紊乱，学生就会兴味索然，甚至反感而厌弃．
        数学本身蕴含了极其丰富的素材，美妙的方法与精彩的结论，教师应当形象地揭示、发掘并利用．如数学归纳法可比作小朋友们去公园，第一个小朋友能走到公园去，其余小朋友一个接一个跟着他走，那么小朋友们都能走到公园去．教师对于数学的美给予热情的评价往往可激起思维的火花，想当年陈景润的老师就曾用诗歌般的语言来描述哥德巴赫猜想：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想就是皇冠上的明珠……
        二、性情魅力
        这里，性情包括个性与情感两方面．对于学生来说，一个个性鲜明，活泼开朗、朝气蓬勃、充满爱心且洋溢着青春活力与生活情趣的教师，使他们感到可亲可敬可效仿；而对于教师来说，在教知识的同时也融入着真情与爱心的付出、情趣与风采的展示．在遇到困难时，你眉头紧锁，神情专注；在问题解决时，你眉飞色舞，表现出“丰收”的喜悦；在学生厌倦时，你却热情饱满，神采飞扬；在学生急躁时，你又沉着冷静、细致谨慎，等等，你的性情魅力便显露出来．无形之中既具严师风范，催人上进，又有宽容关怀，情感交融．教师成熟的气质美，如宽容而不放任，自信而不自负，豪放而不粗心，活泼而不轻浮等，必然在学生心灵上产生美妙的光环。
        三、习惯魅力
        习惯可以是师生间长期相处形成的一种条件反射式的默契。很多时候，良好的习惯可以有其特色魅力，当一个教师利用学生心领神会的习惯言行去控制一些局面时，往往比说教更为有效。在相应场合。一个特别的眼神就可以制止学生的调皮，一种特别的声调就可以强调内容的重要，甚至一句专用的口头禅就可以带来欢愉的课堂气氛，而一种不怒含威的习惯性处罚措施亦可以克制学生犯错。譬如碰到难记的公式，你总是一上课就要求默写，碰到学生默错，你总是罚他抄十遍。学生掌握了你的习惯，就会在上课前用心去记，而你罚他他也会乐意。富有经验的教师往往有意强化一些习惯的配合意识，为教学所用。
        四、人格魅力
        渊博的知识、顽强的意志、开拓进取的思维方式、谦逊求是的科学态度、一丝不苟的敬业精神、甘为人梯的高尚品德等构成人格的美。无论课堂内外，教师如能体现为人师表的美德，就可以使学生对他的印象升华为内心敬仰的高大形象，成为最深刻最持久的魅力。渡船、蜡烛、火箭等就是学生对教师形象的刻画与赞美。
        以上几方面中，语言魅力反映教师的基本形象，性情与习惯的魅力反映教学的独特风格，而人格魅力反映教师影响力的深远。
        要设计学生所喜爱的形象，首先要了解学生，分析他们的心理和需要，然后发挥自身的优势特长，结合数学本身的美妙来创设有特色的形象，并从以上几方面体现出来，还要自觉调整不断创新。值得强调的是形象魅力如何，不在自我感觉良好而取决于学生的喜爱。
        实践中，教师破坏自身形象的做法大量存在，如不修边幅，语言不美，喜欢刻意讥讽挖苦学生，没有热情，常发脾气，不负责任，处事不公正，常引起学生反感等。如果不注意修正，一旦在学生心目中形成了坏印象，就很难转变。学生厌弃老师，就会厌弃数学。