眼下对“校长需不需要兼课”的议题是众说纷纭。我的观点是：校长需要兼课，因为校长首先是老师，教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”，讲究兼课的策略，妥善解决好“为何兼课”、“兼什么课”和“怎样兼课”这三个实质性问题。
       首先，校长要搞清“为何兼课”。校长的工作是方方面面的，需要思想统帅、榜样引路、管理协调……所以，校长兼课要少，不能把自己的主要精力都放在自己的课堂教学中，兼课的主要目的是亲近教学、了解教学、体察师生、教学实践和教学实验。
        校长既要进入“课堂”，又要跳出“课堂”：用“脚”深入课堂、用“眼”关注课堂、用“脑”思考课堂、用“手”指挥课堂。所以校长兼课的策略之一是“少”。
       其次，校长要明白“兼什么课”。校长上课不上则已，要上就要上得精。毕竟有这么多双眼睛在看着校长，如果教学质量好那就脸上有光、身上有彩，如果教学质量不好那可是站不住脚、说不响话了。
        所以校长对所兼的课的选择，必须有所考虑，要适合自己，用自己的实际行动和最终质量来为自己的教学管理作最有力的注释。所以校长兼课的策略之二是“精”。
        再次，校长要透彻“怎样兼课”。如果校长的课堂教学水平很高、造诣很深，那么校长兼课的重点是“多上课”：多上教学示范课，用自己精湛的教学艺术吸引教师，提升自己的人格魅力，最终用人格力量来实施管理。
如果校长的教学水平一般，那么校长兼课的重点是“多听课”：多听学校教师的课，通过深入课堂来了解教师教学现状，提出改进意见，用自己敏锐的观察力，帮助教师发展业务、改进缺点，最终用管理水平来凝聚魅力。
       如果校长的教学水平较差，那么校长兼课的重点是“多思考”：多思考教学改革的方向和实践的策略，学会借力打力，借用骨干教师的力量，组织全体教师进行教学改革，最终用改革魄力来引领教学。所以校长兼课的策略之三是“巧”。
        校长要兼课，兼课要有“道”，实施“小、精、巧”，无往而不利。