在学校管理中，好脾气的校长待人随和，具有亲和力，比较乐意倾听教师的心声。教师对这样的校长没有畏惧感，他们更愿意接近好脾气校长，对其倾诉心声和烦恼。确实，比起那些高高在上、官僚作风、让教师望而生畏的专制校长，好脾气校长更受广大教师的欢迎和喜欢。

正因为如此，有些在管理中经常遇到困惑和麻烦的校长非常羡慕好脾气的校长，他们试图模仿好脾气校长的管理风格和做法。却不想，有些校长的这种刻意追求，非但没有收到预期的效果，反而让自己的工作更加被动。

为了做一名脾气好的校长，他们一改以往对教师威严冰冷的态度，或对教师动辄满脸堆笑、嘘寒问暖，惟恐他们认为校长对教师不关心，不够热情；或对教师提出的要求意见异常谨慎、百依百顺，惟恐被认为不体恤民情，得罪教师；或对学校发生的问题矛盾不急不躁、犹豫不决，惟恐教师议论校长简单粗暴，没有涵养。这样导致的结果是，校长在处理事情时，要适度时却过度，该严肃时不严肃，当果断时不果断。这样，校长处处被动，这种“好脾气”反而弄巧成拙，适得其反，陷入软弱、虚伪的尴尬境地，而且会让教师更加反感。

的确，“好脾气”有利于融洽关系，有利于校长工作的开展，也是学校人文管理的需求。但是，笔者以为，真正的好脾气校长应该包括这样一些内容：

好脾气校长要真实自然。校长追求好脾气要发自内心，不要被太多的功利因素干扰。校长一旦在工作中总想着自己的言行是否能给教师留下“脾气好”的印象，势必过多注意自己的言行，这样的“好脾气”就会不自然、不真实。相反，校长忘记功利，沉浸在踏踏实实做人、认认真真做事的状态中，这种人格魅力肯定会感动教师，激发教师工作的信心和热情。

好脾气校长要有原则底线。不能盲目追求，刻意打造，为了做到脾气好，而丧失原则立场。

好脾气校长要有思想和主见。做好脾气校长，并不意味着从不发火，只是对教师百依百顺，对事情睁只眼闭只眼，不多过问。关键时，校长要有自己的思想和主见，要采取必要的措施。

好脾气校长要有柔中带刚的管理艺术。“好脾气”并不意味着校长对学校的一切事物都温和处理。否则，长期下去，就有可能导致学校一盘散沙。

总之，好脾气校长在工作过程中不能盲目，要把握分寸，时刻保持理性。