听姚止平介绍拼茶中学的高考成绩和学校管理，你会有一种很振奋、很快意的感觉，你还会不由自主地反思自己如何做校长，搞好学校的管理工作。关于如何做校长，这些年来人们已经有了许多思考，但是从姚止平的管理中，对于如何做校长，我好像有了更清晰的认识。

一、校长是教师和学生和谐发展的促进者

姚止平说，学校发展离不开两支队伍----乐于奉献的教师队伍和善学乐学的学生群体，两支队伍是和谐的统一体，校长必须坚持以人为本，做教师和学生和谐发展的促进者。拼茶中学作为一所农村中学，拥有的是二流生源，教师的整体水平与城里学校、与发达地区学校相比自然低了许多，但姚止平说他在管理中从不这样看待学生和教师的水平，而是坚持“以发展的眼光看学生，以欣赏的眼光看教师，以反思的眼光看自己”，使以人为本的理念有了丰富的实践内容。

拼茶中学每一个新学年开始时，都要提前10天对新教师开展校风传统教育，开学后鼓励新教师首先上“亮相课”，再上“过关课”，继而“教学比武”，最后上观摩课。在这个过程中，姚止平坚持参与听课、评课，竭尽全力帮助新教师提高教学水平。1996--1998年，姚止平每年都要派许多老师外出学习，不惜代价打造教师队伍。从而2001年开始，姚止平在高三教师配备上，坚持三个“三分之一”，大胆推进新教师上高三。高三的教师配备，三分之一是上一学年度的高三教师，确保高三教学能够连续性地把握高考走向；三分之一是跟班上的教师，确保教育教学能够持续性地把握学生发展的情况；三分之一是从没有带过高三课的教师，让这些教师既有机会锻炼自己提高自己，又能够通过激发新教师的活力为高三教育教学输送新鲜血液。

教学坚持以学生为本，在拼茶中学并不是一个抽象的概念，姚止平坚持从学生实际出发，提倡平民教育思想。姚止平的平民教育思想主要包括三个方面：(1)教学的大众性。根据学生的基础，高一年级要降低教学起点，立足于让每个学生都能听得懂课，使学生从进入拼茶中学起就能整体推进，全面发展。进入高二以后，学生不可避免出现两极分化，则要改变战略，坚持“培优补差”。学生进入高三后的目标就是高考，教师根据学生的不同基础实施分层教学，使不同基础的学生在学习上都能得到相应提高。(2)师生平等交流。在教师面前，学生往往是弱者，教师的言行很容易对学生造成伤害，坚持师生平等交流，不仅有利于教育教学信息在师生之间有效传递，而且使学生丝毫没有差生的感觉。(3)坚持低投入，高产出。进入拼茶中学的学生，交费虽然比县中少，但比其他许多学校多，学生只有学得好、考得好，才能使投入相对降低。

一般的校长，看重的往往是手中的权力，喜欢把自己看成官僚，在管理中立足于要求教师和学生绝对服从自己的意志，尽可能使手中的权力对师生产生更大的约束力。一般的校长，也会坚持以人为本，但通常只是说说而已，并不能真正从教师和学生发展的需要出发管理学校，相反却因为长官意志常常阻碍师生的发展。一般的校长，与师生的关系不是血肉关系，不是鱼水关系，而是油和水的关系，是火与水的关系，在学校管理中不断地制造自己的敌人。姚止平把自己看成是教师和学生和谐发展的促进者，使得自己的管理始终立足于教师和学生的发展需要，使得以人为本的理念在学校管理中得到了具体的体现。

二、校长是教师同心协力、精诚团结的凝聚者

姚止平很清楚，作为一所偏僻的农村中学，教师的整体素质不可能很高，单打一是打拼不过人家的，必须靠团结、靠协作，使得1+1>2。

以高三工作为例。姚止平首先要求三个年级的年级主任加强协作，做到和谐竞争，真诚相处。每一学年度开始时，上一学年高三年级主任都要把一年来高三工作的经验毫无保留地传给新的高三年级主任。每个年级有一正一副两个年级主任，这样做就等于把六个年级主任的智慧集中于高三。对于备课组来说，姚止平要求备课组长待遇上高一些、课务上少一些、人格上高一些。在备课组内部，老教师指导新教师，新教师多向老教师学习，骨干教师多出一些思想，备课组长多出一些智慧，对备课组教师的教学融合提炼，形成指导。班主任在班级管理中不得为自己的学科教学争时间，也不能让时间，要促进任课教师之间定期交流、相互沟通，班主任之间也要相互关照，共同进步。

为了促进团结、协作，姚止平做了大量的思想、协调工作，从机制上着手解决长期以来制约教师相互协作的问题。姚止平对教师说：借助于别人的力量，站在别人的肩膀上，你会看得更远做得更好。你把他拉到一个高度，他会把你拉到更高的高度。真诚团结，才能团结得真诚。新教师听老教师的课，不仅有利于促进新教师的成长，也有利于促进老教师的提高。在适当的时候，姚止平还会请备课组长吃饭，在碰杯中，化解了工作中的矛盾，达成了谅解，增进了协作。在目标考核上，实行捆绑考核，对于备课组来说，备课组长考得好而其他老师考不好的，备课组长必须作出解释；而备课组长考得不好其他老师考得好的，备课组长则受到表扬。对班主任来说，关键看班级高考指标完成情况，而不是看班主任任教学科的考试成绩。

校长通常都会认识到教师团结的重要性，但是许多校长却不能有效地增进教师之间的团结，原因是多方面的，但从根本上来说，是校长的不当管理导致的。有些校长只能看到喜欢在他（她）面前说好话的教师，看不到多数默默工作着的教师；有些校长只欣赏少数特别优秀的教师而排斥多数普通的教师，使多数教师工作情绪消极；有些校长一味地迎合上级不当的工作要求而使多数教师极为反感，工作乏力。不可忽视的是，还有的校长喜欢在工作中制造矛盾，利用矛盾控制教师，不仅会使教师不团结，而且其做法也是极端不道德的。在众多的学校，团结协作只限于校长和管理者的口头言论，并不见付诸行动。有些学校的校长不重视团结，喜欢促进教师之间的竞争，希望通过竞争提高教育教学质量，这些校长没有认识到：只有竞争没有协作的团队同样是没有活力的，而且片面的竞争会产生许多负面的效应。在拼茶中学，教师之间、班主任之间、年级主任之间也有竞争，但在姚止平看来，竞争必须是富有协作精神的，必须以协作为主。姚止平从思想上、从管理机制上着手做了许多工作，把教师紧紧地吸引到教育教学中的团结协作上来，使团结协作丰富具体而不再是空洞说教，由此可以看出，校长是教师团结协作的凝聚者，在促进教师团结协作中起着关键作用。

三、校长对提高学校教育教学工作效率最具有决定性的力量

在拼茶中学，教师评讲试卷决不仅仅是帮助学生纠正错误，教师必须在批改试卷的基础上认真统计每一道题学生的正误情况，分析学生出错的原因，总结学生学习的得失、总结教师教学的得失，在评讲时不仅要举一反三，而且要帮助学生在纠错、寻找错因的基础上提高学生的学习能力，只有学生的学习能力提高了，学生提高学习成绩才有了真正的保障。一次，姚止平与其他领导听一名老师的试卷评讲课，发现这名教师的试卷评讲存在严重问题，明显看出课前没有充分准备。课后，姚止平找这名教师谈话，教师说他的父亲最近几天病重住院，晚上需要去看护，所以课没有准备好。在教职会上，姚止平大概地介绍了这名教师试卷评讲课存在的问题，接下来便重点作了自我检讨，检讨自己对教师关心不够。

在分层教学方面，姚止平坚持从本校学生的基础情况出发，告诉学生解题时不要死钻那些只有能考上清华北大的学生所能做出来的题目，要学生为自己准确定位。一门学科，考清华北大的学生，追求的是尽可能接近满分150分。而对拼茶中学的学生来说，则可以放掉特别难的20分，专门抓好能得130分所需要的基础。基础如果稍差一些，还可以再降低标准，专门抓好能得100分所需要的基础。这样，每一名学生从自己学习基础出发，在自己可以做得最好的目标范围内抓基础，做题目，便能够减少许多做无用功的劳动。

姚止平对教师说：T形台上的服装虽然很好看，但只是给人看的，厂家真正需要批量生产的服装则必须是群众喜欢的。教学需要改革，教学比武也有必要进行，但不应该过分追求花架子，教师必须朴实教学。在拼茶中学，每个教师手里都有许多资料，但学生手里通常只有一份，每个教师手里还有一把眉公刀，用于剪裁资料。教师发给学生做的练习讲义从来都不是完整来自某一份资料，而是老师精心编辑组合的结果。老师在选题时，一要根据学生的基础状况，二要注意怎样有利促进学生巩固基础提高解题能力，对于那些学生做过并已经掌握了的问题，在练习中通常不再重复出现，那些学生易做错的题目则应该反复出现，这就要求教师认真统计每一次学生做练习、测试的情况，真正使一次一次的练习、测试帮助学生检查知识点是否掌握，从而为学生节约了大量的时间，使学生的学习效率更高。

姚止平认为，学校的工作中心是教学，而高三工作则是全校教学的重点，全校各部门的工作都必须服从高三工作的需要，服务于高三工作。任何情况下，都不允许任何部门任何领导出现工作拖拉扯皮的现象从而影响高三正常工作。常常地，早上，高三的老师到办公室、到教室辅导，却没有吃饭，姚止平会通知总务工作人员迅速买来早点，既关心了教师生活又避免教师出去吃早饭浪费了时间。

姚止平认为，科学的管理对于提高教育教学质量起着关键的作用，他在深入研究学校管理问题的基础上，逐渐形成了科学合理的管理体系：目标管理、质量管理、过程管理……姚止平常说，在学校管理中，一定要先有制度，形成规范性管理，使之成为师生的习惯，最后就会成为教师自然的行为，学校的教育教学也就有了很高的效率。

前些年，在学校经济条件较差情况下，姚止平坚持不惜代价派教师外出学习，但是一些教师却趁外出学习的机会溜到发达地区了，姚止平并没有因此变得心胸狭窄，而是加大了推进教师业务进修、教学培训的力度，有效地提高了拼茶中学教师队伍的整体素质，为这几年来拼茶中学高考连创辉煌奠定了良好的基础。姚止平说，一般的学校，培养了几个骨干，而骨干却被外面的高薪待遇吸引去了，学校容易出现教学断层现象，校长一定会非常生气，在以后培养教师中变得不相信教师，从而制约了教师的发展。拼茶中学着力培养更多的教师，哪里搞教师培训活动就派教师往哪儿去，从整体上提高教师队伍的素质，既可以有效地防止因少数骨干教师外流造成教学断层现象，又可以增进多数教师对学校的感情。

随着拼茶中学高考成绩不断创造新的辉煌，拼茶中学的社会知名度越来越高，姚止平的社会知名度也越来越高。许多学校和教师、出版商希望拼茶中学的教师对外编写复习资料，但是姚止平说什么都不同意，他说这并不是为了阻止教师发财，而是因为拼茶中学的教师所实施的教学只适用于拼茶中学的学生，对其他学校的学生不仅不一定适用，而且会因此砸了拼茶中学的牌子。也有一些民办学校愿出高薪请姚止平，但姚止平认为，他的管理只适用于拼茶中学，“最适宜在这块土壤上栽种”。

一般的校长，常常弄不清学校的中心工作是什么，工作重点是什么，却把自己的主观意志作为工作的重点，要求教师绝对服从自己的意志，而姚止平的管理则告诉我们，校长不仅要把教学工作作为全校工作的中心，把毕业班工作作为工作重点，而且校长自己必须诚心诚意地服从和服务于工作中心、工作重点。一般的校长，通常喜欢抱怨和批评教师不会努力工作，把学校教育教学质量不高归因于教师不努力，而姚止平的管理则告诉我们，校长必须是研究教育教学并有效提高教育教学效率的行家，是促进教师和学生有效提高教育教学效率的指导者。一般的校长，通常喜欢照搬先进的经验，或喜欢别人照搬自己的先进经验，好大喜功，而姚止平的管理则告诉我们，校长不能在学校管理中迷失自己的个性，不能迷失自己学校的特点，必须根据学校的具体情况，走适合本校特点的个性化发展之路。