中小学校长在学校的地位极为重要，他受国家的委托，对外代表学校，对内负责领导全校的教育、教学和行政管理工作。他既要对国家负责，又要对学生负责；要领导全体教职工担负起培养、教育青少年一代的重任。西方国家在谈到校长的地位时，均认为校长是学校行政的首脑，是一校的领袖。原苏联和日本的学者说：“校长是教师的教师”。我国还流行着这样的说法：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。这些均说明校长是学校举足轻重的人物，有极大的权威。当然，校长的地位、权威不是“授予”，亦不是“自封”，而是通过“影响力”的作用而逐步树立的。
管理心理学认为领导的实质是一种影响力。领导的影响力分为权力性影响力和非权力性影响力。
权力性影响通常是由领导者的职权来体现。它是由上级授予个人的职位和个人的资历等因素而拥有与职务相应的“法定”性的权力，并在相应范围内所产生的控制力和影响力。非权力性影响是领导者自知的品德、学识和情感因素的综合，通过领导者良好的自我表现而获 得群众的敬服和顺从。可见，权力性影响力对组织成员的影响力带有强制性，非权力性影响力对其成员的心理和行为的影响力则为“随风潜入夜，润物细 无声”。
据对有代表性的近300个县、市的5.3万名中小学正副校长情况的调查，中小学校长年龄在45岁及其以下的占43.3%，现在年龄为50岁以上，址年后将退离领导岗位的老校长占31.3%；担任校长不足5年的占41.3%，任职不足10年的占74.6%。由此可见，在我国的中小学校长队伍 ，中青年校长占大多数，按常理，老校长资历深，权威性强，施行权力性影响力来得容易，见效快，而中青年校长则不然，他们必须靠真才实学，应该在德、识、才、学方面具有“吸引人跟着干的魅力”，也就是说，靠非权力性影响力获得组织成员的敬服和顺从。因此，中青年校长要想使他们的部下心甘情愿地服从于你的领导，出现“喊水成冰”的局面，非通过自我教育来加强非权力影响不可。
实际上，老校长也未必仅靠权力性影响就能使自己的初衷如愿，成功的老校长总是具备一定的非权力性影响的基础上实施权力性影响力的。当前，在改革开放的新形势下，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位，而从某种意义上说，只有德才兼备的、高水平的校长才能办好社会主义的高水平的学校，才能培养好德、智、体全面发展的一代新人，铸就二十一世纪参与世界竞争的强者。因此当今时代的校长，其思维要能响应时代的呼唤，以教育“三个面向”为指针，在教育改革和办学实践中，形成独到的教育思想，才能带动学校集体在社会主义办学道路上不断进取，不断发展。
综上所述，作为二十一世纪的校长，加强非权力性影响力的自我教育，既是现实的需要、时代的要求，又是提高校长心理素质的良好途径和方法。
那么，校长应如何进行非权力性影响力的自我教育呢？笔者认为：
1、增强角色意识，端正领导哲学
校长是学校的“领袖”，不在此列如我国近代教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂”。做为校长应该具有对领导角色与规范的认识，只有这样，才能增强领导意识及其办好学校的责任感和使命感。成功的校长都是有开拓思想的校长，表现在对学校事业炽热的追求，能够根据国家的要求，从学校实际出发，使办学的观念和行动合乎规律，并有力地影响全校人员投入教改和教育实验，在工作中艰苦是充满自信，又能理智地思考，经常进行自我扬弃和修正，坚定不移地进行创造性的教育实践，使办学符合社会期望。
校长是学校组织的中心人物，具有触一发而动全身的效应，校长必须具备端正的领导哲学。这主要表现在校长能够提出合乎时代的国家要求的办学价值观和教育观，并成为进行创造性教育实践的指导思想，通过办学实践的积累，逐步形成学校的文化特色。所以校长的领导哲学是形成独特的学校气氛和工作风格，促进特色学校建设的认识与实践的指导思想和工作动力。
近年来，我们学校赢得社会的赞誉和上级领导的认同，跟校长的角色意识强、领导哲学端正、治校观念新颖分不开的。他的“面向全体学生，办规范加特色的学校；着眼全面发展，育合格加特长的学生”工作思路和为自己确立的不断奋斗“构建系统的管理体系，营造优美的育人环境、塑造良好的教师整体，养成文明 学生言行”的目标，为奠定学校办学宗旨和师生努力方向起了一锤定音的效果，成为办特色学校的强有力基础。
2、加强自我调节，促进心理成熟
校长的心理成熟是在领导管理学校的实践中，通过内因和外因的相互作用过程，逐步具备了领导管理所必需的知识、品格、能力、个性及专业工作等方面，达到了与领导管理学校要适应的程度，而且形成了不以外因变化而动摇的工作心态。每位校长的成长和成熟都经历了一个发展的过程。即任职前需要在知识能力、心理品质和政治水平等方面积累和准备：任职后又经历了心理适应和工作适应的过程。这些问题解决得好就会较快地适应，在工作上娴熟自如，从被动到主动创造，形成自我的工作风格，能经受校内外各种因素的冲击和考验。
陶地知在《整个的校长》一文中就指出：校长不能“分心”，应该是一个“整个的人”，“国家把整个学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”而达到“整个的校长”的程度，重要的是要加强自我学习、锻炼和修养，提高为社会主义教育事业多作贡献的工作经验，并具有较高的领导艺术，加速提高校长自身的心理成熟度，以适应办好社会主义学校的客观需要。
实际上，随着时代的发展，学校的社会功能日益复杂，学校领导的作用和影响力不仅来自学校领导个人，同时来自领导集体。校长工作要取得学校领导集体的认同支持，必须具备良好的心理相容能力。（1）在认识上，校长应该从办学观、业务观、教育观以及学校事业发展方面达到共识，本着“求大同存小异”的原则，消除各种心理障碍，竭尽全力共同实现办学目标；（2）在情感上，校长要善于自我克制，与班子成员以诚相见，发展积极的情感，防止消极情绪的扩散。支持、相信、谅解自己的伙伴，保持积极的心境、和谐的气氛，达到心理相容；（3）在意志上，校长要有坚韧的毅力和抗挫力，对于来自教育改革和教育实验的困难和挑战，能够认真思考，勇往直前，不为各种干扰所动摇；（4）在个性上，对自己的伙伴存在的不同气质、性格、兴趣、能力等，要善于协调，长善救失。力争做到个性相容、人才互补、心理认同，使班子成为增强学校凝聚力的核心。
诚然，学校领导集体中也会有一些“图实惠”`“求小利”的成员，校长当然不能一味的讲求“心理相容”，而应该坚持原则，绝对维护领导集体的纯洁、权威和良好形象，这也是考验校长心理成熟度的关键时机。
3、提高自身素养，树立校长威信
领导威信是领导者正确使用权力并发挥领导的能动性，运用个人的智慧、水平、能力，使被领导者信服，自愿接受某种控制的一种积极的情感。校长的素质和修养是提高其威信的决定作用。校长只有政治思想、专业知识、道德作风等方面成为全校师生的楷模，才能充分发挥领导的影响力。
（1）校长是学校的“公仆”
领导就是服务，这是社会主义国家对领导干部的要求和本质的概括。这种服务集中表现为教学服务，为师生服务，建设良好的工作环境，保证学校正常秩序，创造各种条件以提高教职工的专业素质，发挥学校教育的主导作用，努力促进学校、家庭、社会教育的协调一致，把学校办成培养合格公民的基地。校长要正确认识和对待自己的职权，只有把领导职位看成是为人民服务的岗位，在工作中坚持社会主义方向，发挥应有的领导作用，才能取得群众政治上的信任。
为了创造良好的校园环境，我们实验小学着眼规范，面向未来，精心规划校园发展蓝图，建设“三园”式校长，校长四方筹资，“光荣当乞丐”，校园环境大变样；为了提高教师的文化业务素质，校长宁可不外出考察，加大自己的工作量，创造机会和条件支持教师业余进修，先后有教师60多人次参加电大、自考。使我校的中青年教师达到大专学历的占80%多。为了培养“专家型”、“学者型”的教师，校长宁可放弃休息日，替广大教师修改论文、总结、课题报告……
（2）是教师的教师
他要根据党的知识分子政策，团结依靠教职工，组织教师学习政治与钻研业务，帮助教职工树立科学的教学思想，指导学校一切教育与教学活动，负责提高学校成员的社会主义思想觉悟和专业素质，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针，还要抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。因此校长要成为教育、教学的行家，在办学实践和领导活动中充分发挥个人的才华和专业水平，并能在逆境中给人以勇气和力量，在成功时和教师共享欢乐，才能取得群众对领导的业务和专业上的信任，深入课堂听课、评课，很多还直接担任主科参与教学活动，指导教师进行教育教改工作。我们学校的领导，除了直接参与教学活动外，还经常为教师举行讲座，传授新的教学法，介绍经验、成果等，这样就能深得广大教师的信任和崇敬。校长亲自承担课题研究，他主持的《尝试教学与学法培养》课题研究，组织了80多位教师，历时五年的试验，获得全国九五教育科研重点科题《尝试教学理论研究》优秀成果一等奖，主持的《学困生教育转化运作系统的建立与实施》获福州市教育科研成果一等奖。
（3）具有优良的作风
优良的作风是成功校长的必备条件。校长个人的品德和作风，能直接感动学校成员的情感，带领群众一道同舟共济，为实现既定目标而奋斗。
只有校长的作风正、工作实，才能使领导班子成为团结有力的集体，才能对全校教职工具有凝结力，才能把大家的积极性、创造性充分发挥出来。我们学校的校长室悬挂着“校长深入实际八一指南”牌匾，即：转一转，早上提前到校到处转一转；听一听，每周坚持听一、二节课；谈一谈，约一、二位教师谈谈心；找一找，找几名学生，了解他们的思想和学习情况；看一看，到学生课外活动去看一看；议一议，和其他领导成员议一议当天的见闻和亟待解决的问题；想一想，及时总结前一段工作，想一想下一步的打算；学一学，每一天学一点教育理论和党的方针、政策。校长及其班子集体的工作作风，潜移默化地影响了全体教师，从而熔炼了“求实、奉献、争创一流”的教师良好群体。因此，校长要严于律己，为人师表，在道德、品行、人格和作风方面取得群众的信任，成为群众的榜样，通过良好的自我形象和领导作风，带出优良的学风、教风和校风。如果群众对领导者道德的纯洁性产生怀疑，就会失去领导的心理影响力。
可见，校长非权力性影响力的自我教育中，提高自己领导威信是关键，这将增强群众对校长的信任、信赖和拥护，有效地影响群众的心理和行为，激发人们追求的工作动机和积极性行为，使学校富有活力、朝气和生机。
当然，校长非权力性影响力的自我教育，仅靠三个方面来实现是不够的，成熟的校长必须经过方方面面的磨炼，多层次的锤打，尤其处在新旧世纪接交的时代，只有不断地加强自我教育，才能够成为跨世纪的校长。
