在当前，加强学校领导班子建设时应当注重对领导者素质提出新的要求。

第一，领导思想观念需要体现时代特点。其标志为切实树立三种意识：科学意识、民主意识和创新意识。

科学意识是现代人的重要标志。作为学校领导，在实施管理过程中，应重视并善于调查研究，采用科学的方法，按照科学的程序，重大问题的决策方案经过科学的论证，让全体教师不仅感受到决策本身的科学性，更感受到领导尊重科学的精神和态度，走上探求教育规律、谋求教育发展创新之路。学校领导者要不断学习科学管理的理论，开展科学管理的研究，提高科学素养。领导者有了较高的教育科学理论素养，才可能树立科学的教育观，把握教育的基本规律和特点，从而高瞻远瞩地把握教育的方向和目标，引导广大教师沿着正确的道路不断推进学校发展。

民主，在一定意义上是一种在不同的利益、不同的思想观念之间进行调节平衡，于无序中实现有序的机制，是对组织产生稳定、凝聚作用的重要因素。管理心理学研究表明，让普通成员以不同形式参与管理，参与制定工作目标，参与讨论和决定事情，就可以把个人目标和集体目标统一起来，产生强烈的凝聚力，增强个体的事业心和责任感。作为学校领导，民主思想可以缩短管理者与被管理者之间的距离，使教师产生认同感和主人翁意识，努力为实现学校工作目标尽智尽力。

创新意识在某种意义上体现领导者的战略意识和超前意识。不满足现状，不断突破，使全体教师经常体验“跳一跳，摘到桃子”的成功喜悦，这有助于激发教师的创新才智，挖掘教师的创造潜能，最大程度地提高工作效率和效益。这种创新意识只有在领导者的科学素养、民主精神积累到一定的程度时，才能闪现引人注目的光彩。

第二，领导行为方式要有个性。

只有领导的个性化，才能形成办学工作的特色化、个性化。如果学校领导仅仅照葫芦画瓢地行使他的行政职能，而不能充分发挥其个性特长，那么他的工作只能是循规蹈矩，平平常常，而很难适应教育改革发展的要求。从某种角度而言，领导生动的个性化的思想和行为方式就像高级润滑油，能使学校这架机器运转自如。

第三，领导能力结构应趋于综合化。

当今学校领导不仅要有决策能力，要有较强的书面口头表达能力，也要有较强的社会交往能力和组织校内外的文体活动能力。总的来说，其能力结构应趋于综合化。

决策是一个过程，往往需要依靠教职工、中层干部甚至专业行家出谋划策，提供较好的意见方案，而最后的“拍板”则落在学校领导身上。“拍板”的正确、果断，既体现领导的决策水平，同时也有利于激发参与者的合作、创新精神。这就需要领导具有较强决策水平和决策经验。

较强的书面、口头表达能力则有利于领导做好教职工的思想工作，统一教职工的意志。正确、恰当地阐述学校办学思想、工作目标和各项要求，也是体现领导者风范，使领导者较顺利地树立权威地位的重要因素，是领导者凝聚人心、鼓舞人们精神的重要途径。所以学校领导要注意锻炼自己的表达能力，让语言成为团结人、教育人的有力武器。

社交能力是新时期学校公关工作对学校领导者的新要求。学校领导者只有协调好与社会各界的关系，学校工作才能获取社会的关心、支持和帮助。因此，学校领导者要不断提高自己对社会的理解和适应能力，要在各种错综复杂的关系中，既把握原则，又灵活机智，成为有修养的“外交家”。同时，领导的社交形象好也有利于增强全体教师办好学校的信心。