有一位新上任校长，是从普通教师提拔起来的，工作能力很强，整日忙忙碌碌，事无巨细，都想亲历亲为，整天像个消防队员，哪里失火就扑向哪里，搞得焦头烂额，上班时间不够用，连业余时间都被工作挤占了。可是他却发现自己吃力不讨好，什么事都是一个人唱独角戏，无人响应，老师们似乎站在他的对立面，只做他交代的工作，毫无主动性，和他的关系相当紧。而看到有的校长，工作起来得心应手，事情处理得井井有条，和教师关系融洽，这位新校长感到很困惑。

其实，有这种尴尬和困惑的校长是很多的，问题的关键是他们陷入了一个误区：仅仅停留在行使管理职能上，并未进行有效领导，管理过多，领导无方。这种误区产生的原因在于，他们尚未弄清管理与领导的区别，管理者与领导者的区别。

哈佛商学院著名教授约翰＆ #8226;科特在《变革的力量》一书中对管理与领导的差异进行了阐述。目前人们所说的管理，主要是近100年的产物，随20世纪最为重大的发明之一----大批复杂的企业组织应运而生。管理的发明是为了使企业的主要领域，如产品的质量和效益，形成特定的秩序和规律，管理只是为了维持秩序，使事情高效运转。而领导带来的是企业的运动和变革，确定一批人前进的方向，并带领人们朝着这个方向前进，激励他们战胜前进道路中不可避免的障碍坎坷。

至于领导者和管理者的区别，如同美国南加州大学的工商管理教授沃伦＆ #8226;本尼斯(Warren Benis)研究的那样，管理者注重制度与组织，而领导者注重人本身；管理者喜欢的是守成，而领导人则喜欢创新；管理者主要依赖控制，而领导人则常激发潜能；管理者只注重眼前的结果，而领导者会有创见；管理是把事情作对，领导则是作对的事情，管理是把错综复杂的事物秩序化，并且从中实现程式化，而领导则是面对变化无常的事件，去尝试理出一个头绪，从中寻求目标和方向，使人能更适应变局。

也有人形象地打个比方 “领导者就相当于把握着梯子，要确定靠到哪一面墙才是对的，他关注的是方向；而管理者则是如何顺着这个梯子，最快地爬到顶端，也就是达到组织的目标。”

在我们的生活中，上述的学校管理者比比皆是，他们自身能力强，也希望教师能按其指令办，居高临下，咄咄逼人，只要求教师按其要求办，而不发挥教师的主动性创造性，这些人总是在复杂事务的细节里打转，把大量时间和精力浪费在琐碎细节上，按部就班；而领导者有些事并不需要亲历亲为，而只须设计蓝图，指引方向，应善于思考和创新，有长远眼光，高瞻远瞩，善于激发教师的优势与潜能，放手让教师做自己的事，给以绝对的信任和支持。正如苏霍姆林斯基说的那样， “领导学校，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

管理科学有条法则，“小智善于治事，大智善于治人，睿智善于立法”，管理者善于治事，领导者善于治人。相对管理而言，领导是一种较高的境界，一个追求卓越的校长当然不仅是个管理者，更希望成为领导者。要想成为领导者，必须具有大智慧，具备领导能力，懂得领导艺术，懂得作为领导者的职责。具体来说，应具有以下八个方面的素质：正直；远见力；自信心；感召力；进取心；意志力；魄力；权变力。为了吸引下属，需要实施以下活动：造型，即塑造自我形象；教化，即影响下属的价值观和态度；鼓动，即改变下属的认知；鼓励，即临机给予下属利益；授权，即临时授予下属权力。只有经过不断学习，善于发现和创新，加强自身修养，以及时间的磨砺；才能获得以上品质，成为合格的领导者。

每个校长不妨问问自己：我是管理者还是领导者 ?