我当过小学、初中、职业中学的校长，也担任过乡镇教育行政领导，有领导下属和做下属的双重体会。校长用什么标准对待下属，是校长能否赢得下属理解和认同的一个重要问题，也是工作能否持续做好的一个关键问题。

　　重下属怎样行动，不听下属如何言语

　　作为校长往往很在乎下属对自己的工作拥护和人格尊重，特别是刚任职的年轻校长，往往听不得“杂音”。看下属是否拥护和尊重自己，要重在看下属行动，而不能听下属言语。这有两层意思：一是因为言语是口头的，有时还是冲动的，是在行动之先；而行动是做了的，实在的，往往在言语之后。言语不同意，不等于行动不拥护；反之亦然。

　　上下级之间，由于个性、所处的位置、面对的对象等不同，认识问题的思路、参照系往往也不一样，下属不能及时理解和接受上级的想法和要求，是可以理解的。特别是当双方观点不一致时，应给对方一个思考、辨别、选择、认同的过程，而不急在一时，这才是智者的策略。看行动就是这一策略的具体体现。

　　校长需要的是愿景的达成，而不是虚假的尊重，只要目的达到了，下属发几句牢骚、有点“杂音”又何伤大雅。校长应有此胸怀。特别是下属在背后的言语，通过第三者传到自己耳朵里，更要看下属如何行动，不能盲目听信，因言语有特定环境，前因后果，传话更有断章取义，甚至带有色彩和目的之嫌。如果盲目听信，就有可能产生误解，不利于上下级关系和个人感情，也影响工作。

　　重下属如何工作，不看下属对自己态度

　　现实中，确实存在下属对校长的工作要求进行抵制的现象。作为校长，首先要站在对方的立场上，换位思考，分析下属抵制的原因。其次，要主动、有诚意地与下属沟通。如果下属抵制的原因是因自己的工作要求不合理，或难以执行，就要敢于实事求是，修正自己的要求；如果自己的要求确实损害了学校或部门的利益，下属抵制的目的是为了维护本校或本部门的利益，就要给予谅解，并要设法减少对其利益的损害，以赢得下属的理解与支持。当然，要是下属故意抵制，应该给予批评，督促其执行，但决不能秋后算账。

　　一般情况下，下属出于故意的抵制极少，多数是出于本校或本部门利益原因。现实中，确实有人遇到类似情况，不能冷静思考，从不找自己的原因，而是把“我”看得过重，固执地认为是下属目无校长，有意刁难。这种以自己为中心，缺少容人雅量的行为方式，只能逞一时之快，与人际、与工作均不利，不是智者做法。

　　重下属能力水平，不要下属听话顺从

　　工作中确实有这样的现象：有些校长害怕能力水平、工作成绩超过自己的下属。表现在他选拔任用下属，以听话顺从为标准，甚至看个人得失，搞裙带关系，而不看被任用人的政治素质、工作能力、绩效和口碑；他提防不是自己培养出来的能力强、威望高的下属，怕抢自己的风头，动摇自己的位子，故而不为其工作搭台，不帮助其解决工作中的难处，甚至寻找机会变动其岗位职务，以解心头之忧。之所以出现这种现象，其一，校长不是“强将”。俗语说“强将手下无弱兵”，校长心胸狭窄，缺乏自信，对下属嫉贤妒能，害怕下属超越自己，说明校长自身不是“强将”，才难容“强兵”；其二，校长没有正确定位自己。如果将自己的工作定位为“服务”，把自己的岗位定位为“台阶”，就不会妒忌下属比自己强，反而视下属超越自己为骄傲，乐意为下属的成长、成功搭台铺路；其三，把个人名利看得过重。大凡工作能力强的人都有自己的思想和个性，不苟同，不随俗，或许有时还有点“出格”。成就事业，关键在人。智慧的校长应希望自己的下属是强者，而不是顺从听话的“羔羊”。