校长难当，难在整日被文山会海困挠，被计划、执行、检查、评估烦恼，被生老病死、婚丧嫁娶纠缠，不能用主要精力和有限时间去抓教育教学工作。通过调查和实践，我认为，校长没有摆正角色，缺乏领导艺术，是形成以上困境的重要因素之一。

一、改革思维方式。

校长的思维方式往往是：我既是一校之长，学校里里外外事情都应亲自抓，只有这样，才算忠于职守，对学校全面工作负责。这种思维方式不得合现代学校科学管理要求，而是一种小生产者的思维方式。根据现代领导科学管理原则，改革这种思维方式，首先做好 “三个搞清”、“三个摆正”。

三个搞清：一是搞清学校领导的本质。毛泽东同志讲过： “领导的责任归纳起来，主要是出主意，用干部两件事”。江苏教育学院李朝章教授指出：“领导是对组织起来的活动起影响作用的过程”，这无一不说明，领导的主要任务不是办理琐事，而在于引导、用人，二是搞清层次性。领导者（校长）将主意、指令、任务、目标下达后，主要由管理层（主任）进一步贯彻落实。三是搞清被领导者心理活动，被领导者无一不希望领导对他信任；无一不希望把事情办好，做出成绩，得到认可；无一不希望自己有权、有时间、有空间去充分发挥自己能量；无一不希望在自己职责范围内工作不受干扰。

三个摆正：一是摆正以身作则与亲自带头办的关系，二是摆正分层营理与总目标的关系。学校总目标是贯穿学校一切工作的主线，学校各项工作必须围绕总目标运转。分层管理不是分离管理，也不是隔层管理。而是在本层次范围内根据本身职责进行的管理。各层次是总目标的载体。三是摆正校长与被领导者之间关系。

二、善于授权、授心。

我们一些校长不善于授权或授权不授心，认为只有自己才可办好事。这样，不仅束缚了下属手脚，影响积极性，且使校长事事代劳，成为辛辛苦苦的事务主义者。

校长是学校最高行政长官，但职务本身不会给人带来智慧和水平。校长不可能事事技高一筹，既使在某些方面强些；但要办好学校，还必须依靠全员共同努力。

作为校长，要做到善于授权，同时也要善于授心。用人之位，用人之长，放手让别人办事。然而授权授心不是听从自然，必须把握授权艺术，使校长能够做校长的事，下属能够做下属的事，同时，校长必须对下属进行有效地监督和控制．使其放而不散，活而不乱，统而不死。

三、用主要精力解决主要问题。

校长是学校之魂，处于学校中心地位，校长对外代表学校，要协调处理好外部关系，对内要全面负责，确是上系百根绳，下抓千条线，面对五彩缤纷的学校，四通八达的社会，校长要抓住大事，要做有战略头脑的领导者。有战略头脑的校长，应是善于分析昨天、今天，面对未来研究明天，制定远期、中期、近期的规划，并为实现规划制定各种规范和措施；另外，校长必须抓重点，必须分清轻重缓急，选最重要的需急办的先办，并有勇气拒绝办理琐事。

作为一名校长，工作忙是可能的，也是正常的，但问题看你忙什么，是不是有效劳动，是不是忙在点子上。如果不属自己职责范围的事自己也去忙，这样即使废寝忘食，也不一定能把事办好，甚至会产生负效应。相反，有的校长看起来清闲悠悠，其实在用心考虑学校全面大事，管他职责范围内在管的事，在属于自己的层次上尽心尽职，事实说明，这样的校长工作效率高。人际关系也好。