多年以来，我一直在反思一个问题，教育的最终目的到底给我们留下了什么？有人问日本一位政界要人，二战后日本迅速崛起的原因，得到的回答是每位国民的坚韧不拔和危机意识。这就给了我们一个提醒：在造就人才的过程中，必须注重学生意志品格、健全人格的锻造培养；作为一名教师，应该无愧于“人类灵魂的工程师”的称号。

记得一位教育家曾经说过：在老师的心目中，不应该有坏学生，只应该有心理不健康的学生。只有拥有了这样的观念，我们才能转变思维，变换角度，以科学的态度对每一位学生实施最大可能的教育。在具体的教育实践中，我逐渐了明白了物质上的关怀只是低层次的，只有精神上的关爱才能塑造学生健全的人格，完美的人生。

沟通交流，铺设心灵金桥

每次透过学生那一张张朝气蓬勃的脸，我总能看感觉到他们那宽广的和复杂的内心世界，因此我时刻告诫自己：既要做学生知识上的授业者，更要做学生心灵的保健医生，做学生走向成功人生的导师。

每每接触一级新生，我总是采取许多途径了解、熟悉学生，包括家庭、个性、爱好、优缺点等，然后建立学生的秘密档案，以便与学生进行有效的、有针对性的交流，真正收到“亲其师，信其道”的教育效果。档案在教师手里，学生在教师心中。

每次与学生交流，我总愿意把他们当作有思想的朋友，给他们说话的机会，使之畅所欲言，充分地表达出自己的心声。用真诚、平等、理解、尊重来形成教育的融洽的氛围。当然由于年龄、时代等的差异，学生与教师之间总是会产生一定的心理距离，要达到与学生思想上的融合，就必须熟悉学生的爱好、兴趣，也就是要做“新潮派”的老师。学生喜欢流行的一切东西，我从不武断地排斥，而是自己也试着去熟悉，和学生一起去品味，去认识。只有让自己的心和学生的心一起跳动，才能收到绝佳的教育效果。我曾遇到过一位对足球狂热的男生，经常为了看球赛而影响了正常的学习。一般的说教是难以奏效的。为此我也来了一次足球知识的“恶补”，原本连越位也不明白的我在短时间内竟成了一名“足球专家”了。我和他的交谈是以球迷侃球的方式开始的。我们谈得热火朝天，等他放松了戒备后，再顺势引导到学习上来，他就很愉悦地接受了我的说服，最终收到了很好的教育效果。

为了更好地培养学生的良好心理素质，我还定期给学生上心理健康课。如果有心理问题需要咨询的话，可以不署名地把自己的问题投到信箱内。我会定期给学生解决问题，当然为了收到最佳的效果，我自己利用休息时间阅读了大量的心理学方面的著作，使自己能用科学的规律作指导，给学生以切实有效的引导，帮助他们找到自己心灵的避风港。

难怪有一位学生会说：“老师，你知道二十一世纪最热门的职业是什么吗？是心理医生！老师，我相信你是这方面的最有力的竞争者。”听了以后，我真地很激动，感谢能得到学生如此的评价，我深爱着自己的教育事业，假如有一天，教育真地需要有如此选择的话，我相信我会的。

正确引导，化压力为动力

高中学生面临的最大的压力来自于高考。家长的殷切期望，老师的谆谆教诲，同学间的你追我赶，无不成为沉重的包袱，压在学生单薄的肩上。使他们学得很辛苦、很吃力，所以许多学生都或多或少地存在着一些学习上的心理障碍，如自卑、妒忌、虚荣、厌学等。而且由于他们在初中大多是学习上的佼佼者，这些心理问题就更为普遍。

针对这一情况，我首先让学生重新审视自我，明白“人外有人，天外有天，强中更有强中手”的道理。必须放下曾经的辉煌，脚踏实地地做一切从头再来的准备。况且由于个性的差异，成绩的差异也是正常的，关键是你是否尽了自己的最大的努力，是否可以无悔了。一定要放下包袱，轻轻松松地来开辟新的战场。

其次，为了更好地调动学生学习的主动性，我让他们“每日找收获”：每一天结束学生都要自省自问：我今天收获到了哪些东西呢？掌握了几个词语、几个单词呢？会做几道数学题、物理题了呢？每天有收获，每天有成长，日子便流逝在快乐和充实之中了。有了这样细微的积累，学生很快就会发现自己的进步的。这样，学生就不必每日背上沉重的思想负担，失意，彷徨、痛苦，为那三年之遥的高考而担心一千多个日夜了。

最后对学生成绩的评价，我制定了检验学习效果的“比值表”，每次考试后，学生把自己的成绩与第一名的成绩比出一个差值，然后把每次的结果都用曲线标记出来，这样学生通过图表就能明白自己的升降进退了，把对名次的恐惧转到了对自己成绩的审视上，就能够不断地完善自我，主动寻求进步了。

经过这样的引导，使学生端正了心态，能够成功地走过高中这段激烈的竞争路。至今我的书桌里还保存着这样一封信，其中有一段：“人的一生，总有一些经历会成为影响终生的时刻。许多年之后，当岁月的流逝渐渐模糊了人生的许多细节，淡去了许多记忆之时，我永远不会忘记，曾经的那些日子，一个无助的、失望的女孩是怎样地走出了那片心中的沼泽地。老师，幸亏遇见了您……”写信的是个一度想退学的女孩。进入高中以来，由于没有及时调整好自己的心态，在初中原本很优秀的她，成绩几乎下滑到了班级最低点，她感觉自己真是没有指望了。这时我找到了她，帮她一起寻找原因，改进学习方法，使她放下了包袱，学习成绩迅速回升，最后以优异的成绩考上了大学。每每想起这一些，我就感到幸福，曾经的努力能收到如此的效果，这该是多么欣慰啊。

理解宽容，走出情感误区

处于青春朦胧期的男女学生，情感上的彷徨、惆怅、新奇，极易使友情失去分寸，搞不好会给他们的学习生活带来很坏的影响。但两性相吸，本又是自然规律，所以我从不把他们斥为洪水猛兽，但也绝不放任自流。而是采取理解宽容的态度来因势利导。苏霍姆林斯基曾经说过：“宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”

我经常用一位心理学家的“青苹果理论”来教育学生：求学阶段的学生是一只青苹果，千万不要在它的表面抹上一层红胭脂，摘下来咬一口才发现它很涩，可是苹果却再也长不上去了。花季是灿烂季节，也是危险季节，它可以奠定一生的基础，所以必须谨慎地对待。

对于男女生的交往，我认为不应该设防，而应利用“异性效应”来发挥积极的作用。让男女学生共同参与集体活动，通过微妙的异性相吸，来使学生在异性面前树立更好的完美形象，最大限度地发挥自己的潜在力量，争取更大的成功。

当然根据年龄阶段的特点，我提倡交往方式应该“大于2”，力避“1+1”。“1+1”的结局久而久之，会造成封闭，长久的封闭而形成的狭小圈子会使友情畸形发展，甚至会产生极坏的结果。应该实行集体生活，这也恰是青春岁月丰富多彩的体现。

通过一系列的引导，可以变不利因素为有利因素，使学生能够很好地把握自己，顺利地度过自己的危险的青春时期，走向更为成熟的人生。

我知道，自己的一生注定是平凡的，但我没有权利放弃对卓越的追求；我只是希望通过自己不懈的努力，让学生走向自己更为灿烂辉煌的人生。做学生灵魂的工程师，这是我永远的追求，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”