最近我通读了《学校管理与研究》一书感受颇深。现代管理研究证明，表扬能激发人的能量，使成绩提高，教师重声誉，重威信，重感情，精神需要层次高，尤其渴望自己的行为和价值被校长肯定。因此，校长在学校管理工作中要运用表扬且讲究表扬艺术，作为调动激发教师积极性的有效手段，校长表扬工作的实践使我体会到：

一、把握真，示以诚，注以情

真，就是真实，确有其事，不夸大，不缩小。真实是表扬的根本依据。示以诚，就是表扬发自内心，态度诚恳，不虚伪。只有真心实意的表扬，才会使被表扬者认可。注以情，就是在表扬时，饱含激情，热情洋溢的表扬更能启动受表扬者的心扉，增强感染力和影响力。

二、精心权衡 “面、度、序”

“面”就是表扬人数的多少。表扬面过大，人人都受表扬等于没有表扬，失去了激励的作用，表扬面过小，仅限于几个出类拔萃的教师，一般教师感到不可及，也容易失去努力的信心。“度”，就是表扬与肯定的程度。“度”要根据业绩的大小来确定。对贡献大，成绩显著的教师要充分肯定，着力表扬。“序”就是表扬的顺序，应根据业绩贡献的大小来排列。

三、及时表扬与累积表扬相结合

对于教师的成绩或良好行为，要及时表扬。对于贡献突出，品行卓著的教师要树为榜样评优评先并报请上级表扬，向社会传播。这样做，表扬的正效应会越来越大。

四、运用非正式表扬

校长应注意运用无声的表扬。应时常在校内外转转，看一看。对早上班，晚下班或干份外工作的教师，点点头，笑一笑，示以赞许，再就是注意在背后表扬，当你谈起某项工作时，不要忘记顺便赞扬一下有关的教师。当这种赞誉传到他们耳朵时，他们会因为校长的真诚赞扬而高兴。

五、抑扬有度，因人而异

要起到表扬的真正作用，就要注意： 1、控制表扬的频率，不使表扬过多；2、抑扬结合，寓批评于表扬之中，在表扬良好行为时，不良行为自然相形见绌；3、表扬要因人而异。对于事业心强，成就与威信都较高的教师应择其大端而表扬。而对于事业心不强，工作平平，品行一般乃至有缺点的教师哪怕稍有进步就要表扬以强化其良好行为。对于听不进逆耳之言的教师表扬时要寄希望与要求于表扬之中，以使之能正确地对待自己。