邓小平建设中国特色社会主义的理论，其精髓之一就是要实事求是走自己的路。作为一位成熟的校长，也要学会因校制宜找到一条具有自身特色的办学之路，这就是要力求实现校有特色、师有特点、生有特长。

要力求学校办出特色

当今时代是一个多元性、多极性、多样性表现得越来越明显，各个领域都需要多种特色而且是能够产生多种特色的时代。一所学校要在当今这个充满竞争的社会中求生存、求发展，决不能满足于一般过得去，一定要办出自身特色。这就要求校长，首先，在办学理念上要强化特色意识，把将学校办出特色作为深化教育改革的一项重要任务来抓，但同时又不要为特色而特色，不能把胡思乱想、怪招迭出、曲意猎奇认为是创特色，更不能以牺牲学生全面发展为代价来发展学校的特色。其次，要在结合本校实际情况，发扬本校优良传统，抓好本校常规建设的基础上，运用 “ 优势切入法 ” ，大胆在办学思想、办学体制、课程设置、教学模式、教学方法、教学手段、学校管理等方面去创新，在本校德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等方面去发现强项，再在这些强项中去选择适合本校实际的特色项目，力求在提高整体办学水平的同时，将某一育或几育做强做大，以形成学校特色。再次，要注意引进和借鉴兄弟学校的办学经验与特色，比如，现在有不少学校在主体教育、和谐教育、情景教育、成功教育、愉快教育、创造教育等方面高得很有特色，走出了一条科研兴教、科研兴校的特色之路。作为校长，就应结合学校实际，有选择地做好引进和改进工作，力求自己在办学上不仅能聚众人之精华，更能扬自身之特色，形成一种以特色创品牌、用特色出精品、靠特色出活力的办学新机制。

要力求教师各具特点

蔡元培先生曾说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色及其在社会上的影响统统是靠特色教师的努力形成的。一所学校要办出特色，关键是要具有一支教学特点与教学风格的教师队伍。这就要求校长，首先，要注意留心去发现每个教师的教学特点与风格。比如，有的教师在课堂教学上具备独特的教学方法和教学艺术，有的教师在开展教学研究上很有才华，有的教师在搞学科竞赛上是把好手，有的教师在音乐、美术方面很有天赋，有的教师在做班级工作上有独到之处，有的教师擅长高中教学，有的教师只适宜在初中任教等等，其次，要大力倡导教师努力形成自己的教学特点与教学风格。每个教师因自己的学识水平、教学经验、兴趣爱好、社会经历的不同，常常导致其教学特点与教学风格也不同，这是一种正常现象。作为校长，不能强求大家搞一个教学模式，而应因势利导鼓励大家形成自己的教学个性与风格，再次，要通过校本培训等形式，尽快使每个教师都能形成鲜明的教学特点和独特的教学风格。一般来说，一个教师要想攀登上教学艺术高峰，应经过模仿教学 ---- 独立教学 ---- 创造性教学 ---- 有风格教学四个阶段。校长要通过请进来、送出去等办法，通过激上去、带上去、促上去、压上去等方式，让每位教师都朝着自己的努力方向前进。同时，对那些具有鲜明教学特点和独特教学风格的专家型、学者型教师，校长要在政治上、工作上、生活上对他们高看一等，厚爱几分，让他们能心情舒畅地努力工作。

要力求学生都有特长

历史经验表明，凡是日后有作为的学生，大多数在校读书时都会表现出某些方面的个性特点。其实，未来社会对人才的选择和使用，也主要是用人之特长。这就要求校长，首先，要重视学生的特长。学生的特长是其个性发展的表现，重视学生个性的全面和谐发展是当今世界教育改革的总趋势，也是校长创办特色学校的首要任务。校长要转变质量观和人才观，不能单纯把考试成绩看成是教学质量，不能只把考上了大学的学生看成是人才，应视学生的特长质量，视有特长的学生为人才。其次，要引导教师了解学生的特长在哪里。校长应提醒教师经常注意观察每个学生的个性所在，并有针对性地作好扶植培养工作。同时，还应让每一个学生也了解自己的特长或潜在特长在哪里，使学生懂得怎样去努力。再次，要最大限度地培养好学生的特长。校长应在明确鼓励学生在某一方面或某几方面形成特长的同时，要求教师在课堂教学中，把握学生的年龄特点和个性心理特点，做到因人制宜，搞好分层教学，使学生能从不同程度上得到提高。学校还可通过开设一些特长班、选修班，发特长证，变 “ 补短教育 ” 为 “ 扬长教育 ” ，使学生能从不同方面得到发展，可以经常举办一些特长表演赛，多给学生一展身手与才华的机会，使大多数学生都能找到个人特长的发展点，使一部分有天赋的学生能够脱颖而出，从而使学生都能成为社会所需要的不同类别、不同层次的人才。