在学校“教师论坛”上，老师们畅所欲言，踊跃发表自己的意见和看法，时有激烈的争辩，时有共鸣的掌声。
    突然，校长走了进来。“论坛”主持人立即说：“接下来请校长作重要讲话!”气氛一下子静寂下来，大家正襟危坐地听“重要讲话”。校长清了清嗓子：“对不起，接待了一个客人，迟到了，不好意思……”在讲了一通放之四海皆可的“重要讲话”后，校长说：“大家多谈谈自己的看法、想法嘛。”但是任主持人一再动员，老师们却再没人开口。
    “教师论坛”无疑是个很好的校本教研形式。老师们围绕当前教学中热点问题或工作中遇到的困惑和不解进行对话交流，各抒己见，畅所欲言。论坛中往往冒出和形成很多有价值的见解，绝大部分教师都能获得单独学习时所得不到的东西，促进了教师的知识互补。
    但校长在“教师论坛”的所谓“重要讲话”往往破坏了这种自由言说激烈争鸣。一定程度上，我们习惯于崇拜领导，领导一开口，就奉为“重要讲话”，一讲完就要学深学透，领会精神，否则似乎就不知如何开口，如何走路，如何思考似的。有的校长“官”气十足，说话打官腔，对下属总是板着阎王脸，动不动就“重要讲话”、“重要指示”，从不考虑自己的语言霸权限制了多少教师教育思想的正常交流与表达。
    校长的讲话果然都那么重要吗？我看未必。
    校长毕竟也是凡人，不是全才，不是专家。即使是专家，也仅是某一方面的专家，如有的校长擅长管理，有的校长特长教学，有的校长专长课题研究，有的校长独攻德育……更有一些校长当“官”之后，不学书本学文件，不钻业务忙官务，吃喝喷扯功夫日增，教育教学能力骤减，出现了“教育短视”、“教学痴呆”等症。而“教师论坛”的内容是十分广泛的，未必每个专题都是校长的“专长”。即使校长的讲话每句都是正确的，但未必每次发言都是重要的。正确与重要毕竟不是同一个概念。再说还有好多校长对当前教育的热点、焦点、冰点并没有深思熟虑，也没有充分准备，而是即兴发表讲话，也许讲起来也会有闪失（当然这是十分正常的），那更不是什么“重要讲话”了。
    “教师论坛”追求的是一种平等的、自由的、交互式的交流。现在教师心中最讨厌那些只会官话不会业务没有思路的行政官员。校长也应该知道，教育是最不需要“官”念的地方，应把自己看作普通的教师，以平民的身份参与其中。这样，“教师论坛”才能走出话语霸权的樊篱，真正成为教师自由交流的平台，才能有效推动学校教研活动的深入开展。