案例
　　酝酿已久的开学典礼终于如期举行了。会上还邀请到了教体局有关领导到场，会议按“议程”有序地进行着，到了最后一项——“自由发言”时，“意外”的事情发生了……
当主持会议的王校长说会议最后一项——“自由发言”时，本想着没谁会发言了，可没想到真有一个学生从主席台下面很大方地走向主席台来，他径直走向“发言席”，不等领导发话，就开始讲起来——
　　“同学们，我在这里提几个问题。首先，请同学们想一想，暑假前我校的图书室还在，现在不知哪儿去了。学校原来说有图书室的，可现在却没了。大家说，这，算不算骗了咱们？” 
　　“是——的——”，台下相当一部分学生附和着。 
　　“还有……”，没等他继续说下去，主席台上的一位领导就阻止了他。这位同学还算明智，赶忙说：“因时间关系，不说了，有空再说吧。”说着，便走下主席台。 
　　作为校长的我，到此刻那绷紧的心才算有所缓和。我赶忙拿过话筒，先表扬了该同学的勇敢，再就此问题解释一番后，才结束会议。但我从心里还是对该生放心不下，于是就安排其班主任做做他的工作，或者让他见见我。 
　　第二天晚上，那位同学来到我的办公室，进门就说：“校长，找我有事吗？” 
　　“你先坐下。”我一边看着他说，一边思索着如何“下手”才好。 
　　我问他：“你在开学典礼上讲的那个问题，说是学校‘骗’了学生，经过我在会上的讲解，你还那样认为吗？你是不是觉得你说的话有点儿问题？”不等他接话，我又从学校的各个方面进行解释（那只能是暂时的），想着他会理解学校的难处并承认自己的不足。
　　“我不觉得我有什么错。”他回答得很轻松。 
　　这着实令我吃惊和意外。
　　“难道你讲话的场合就一点儿也不需要考虑吗？你是否应该先跟班主任商量一下然后再行动？不要聪明反被聪明误！……” 
　　不觉间，我提高了声音，话里增加了几分严厉，希望能镇镇他的不在乎。 
　　“校长，我还是没发现我的错误，反正我的出发点没什么错。”他沉默了一会儿，如是说。 
　　看他如此，我就开始用生活中的一些实例引导他注意说话和做事方式的重要性。 
　　“如果说错的话，可能就是没考虑那么多。”他终于开始认错了。看到这里，我就因势利导，赶紧问还有没有其他问题，他的回答让我更加意外：“其实，校长我当时还想说说学生随地吐痰、领导和老师应以身作则等，比如领导出入大门口不下车，如何让学生去效仿？还有……”
　　此刻，我真为自己大声训斥他而后悔了，更觉得我和我的同事在开学典礼大会上阻止这样有思想、有觉悟、有个性的学生展示自己、张扬自己，是多么的粗暴、官僚，又是多么的虚伪和残忍（虽然没有这样的动机）！想到这里，我赶忙对他说：“其实，你是对的，如果当时领导不打断你的发言该多好啊！我们领导犯了个大错误！真对不起！” 
　　“没什么，我也有不对的地方。我回班吧，校长，再见！”说着，他离开了我的办公室。望着他远去的身影，我陷入长久的思索之中，我不禁自问：这仅仅是个意外吗？ 

　　思考
　　教育的目的到底是什么？是让学生盲目尊师还是培养其善思想和会发现的能力？是教会学生从“书本到书本”还是挖掘其潜力和创造力？还有，在大力提倡素质教育的今天，我们这些老师和领导该如何去教育我们的学生？如何把“爱”字落实到实处？
　　其实，成功的教育往往很简单，正如伟大出于平凡，教育需要我们这些教育者有质朴如泥土、热诚似春天的情怀，有视生像亲子、敬业如园丁的精神啊！可是，我们这些做校长的具备了多少呢？
　　再有自由发言，我定让学生畅言为快！