《中国教育报》 “现代校长”版9月20日发表《校长之于学校，角色咋扮演？》一文，对现代校长的角色问题进行探讨，笔者读后很受启发。特别是孙双金校长和沈克强副局长关于校长要不要是教学专家的一段争论，更是精彩。对此，笔者也有些想法，想与大家交流。 

关于校长是 “教学专家”还是“管理专家”的争论，一直以来是见仁见智。一种观点认为，校长应该成为教学专家，其主要任务是引领教学。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想成为一个好校长，那你先得努力成为一名好教师”，校长是“师者之师”。校长理应成为教学的领导者。这样校长就取得了对学校教学的指挥权和发言权，否则校长为指导教学所讲的话只能是空话、套话、浮在面上的话。现在的大学都是专家治校，随着社会的进步，中小学校长也应当朝着专家化发展。很多人都认为没有丰富教学经验的人，不能当校长。另外的一种观点认为，校长不一定是教学方面的专家，校长应该把学校的管理放在首位，校长的主要任务是把学校管理好、“经营”好。校长作为教育的管理者，更应该把自己定位为学校的经营者和管理者。这种经营和管理不同于企业的经营和管理，经营企业追求的是经济利益的最大化和最优化，学校的经营和管理，其实就是在经营自己的品牌、质量、教育理念。学校经营追求的是师生发展的最优化，不管是学校形象的塑造、发展的规划、课程资源的整合，还是经济效益的获取，都要以人的发展为中心。“学者未必是良师”，校长要在学识上达到一定的水平，但是没有必要一定成为教学专家，他应是管理者的角色，而不是直接的教学者。为此，校长应该是经营管理方面的专家，不一定非是教学方面的专家。以上两种观点是截然不同的。 

现代校长是 “教学专家”还是“管理专家”？这在世界上都是一个能听到不同“声音”的话题。有学者认为，富有成效的校长的首要目标，是促进学生成绩的进步和上学幸福，这是校长们最重要的角色价值。他们的自我形象就是教学上的领导，他们用这种形象来保证给他们学校的学生提供最好的课程。“尽管有一种观点认为校长应该是管理专家而不是教育专家，但绝大多数人都强烈支持这样一种主张，即管理的责任应该赋予那些辅助校长工作的人或一个管理专家去干，而不是由校长来承担，这样才能允许校长不仅在理论上，而且在实际上成为学校中的教学领导。另外有一种来自美国的观点认为，考虑到美国各地的学校差异，就能毫不奇怪地发现，人们对校长的期望是完全不同的。在一所有着5000名学生的城市学校当校长，所需要的技能完全不同于一所有着250名学生的南部乡村学校的校长所需要的技能。尽管两个学校的校长都需要领导技能，但并非都要有领导教学的技能。 

虽然相当多的人赞成校长应该是教学专家的角色，但也有相当多的人认为，这实际上做不到，由于种种原因和条件的限制，校长们不得不把工作重点放在学校管理的事务上。对校长的一份追踪调查显示，按照校长在工作中时间分配的顺序，校长所担当的角色依次是：战略家和决策者，安排下属工作，对学校重大工作进行决策、授权，对学校各种资源进行分配等；监听者、联络者和视察者，巡视校园，与校外人员进行电话和邮件联系，保持学校与外界的联系，与校外某些单位商谈合作等；研讨者和传播者。 

一些教育管理方面的专家由此得出结论，校长的角色是暧昧的，不清晰的。一般来说， “小规模学校的校长更多地介入学生事务；而大规模学校的校长更多的像经理”。