校长究竟怎样当？这似乎不是什么问题。但沈连柱校长借在新西兰学习的机会，充分观察那里校长的工作，并将其与他最尊敬的苏霍姆林斯基作对比，从域外的视角写出此文，对我们当今的中小学校长如何打好素质教育这面旗子，非常具有启发意义。 

去年，我们武汉市 20 多位校长曾在新西兰基督城教育学院接受了一个月的培训。初出国门，感受很多。新西兰基础教育国际化程度高，教育质量居世界领先地位。我们在新西兰接触了几位杰出的中学校长，他们给我留下了深刻印象。苏霍姆林斯基是一位从学校走出来的世界著名教育家，是我非常敬佩的，他的书我读了一些，其中《帕夫雷什中学》我读了几遍。这本书是他在帕夫雷什中学任教 33 年、当了 26 年校长之后写成的，将其人、其校及其教育信念、办学思想和施教措施演绎得具体而透彻。从新西兰几位中学校长身上，我似乎看到了苏霍姆林斯基教育信念和办学思想的成功 “ 移植 ” 。我尝试着从苏霍姆林斯基的视角看一看新西兰中学校长的工作。 

以学生为本的示范者 

苏霍姆林斯基认为，校长 “ 一个最主要又是最重要的品质 ( 不具备这个品质就不能当校长，就像不是任何人都能当教师一样 ) 就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和视察每个学生的个性和个人特点的能力。 ” 他还说： “ 科学地研究儿童，这是科学地领导学校和科学地管理教育过程的主要条件之一。 ”“ 了解儿童，这是教育学理论和实践的最主要的交接点，是对学校集体进行教育领导的一切线索的汇聚之点。 ” 他还认为： “ 使全体学生都受到深刻教育的措施是不存在的。思想教育要打动每一个具体学生的思想感情，见诸他的具体行动，否则，就是形式主义的教育。 ” 苏霍姆林斯基在担任校长时，花了大量时间在了解学生、研究学生、研究思想教育问题上。 

新西兰 Mairehall High School 是一所有 750 名学生的中学。校长 Ross Paniora 记得每一个学生的姓名，知道他们的个性特长，他大部分时间和精力就是与学生交往。他非常关注每一个孩子的学习成就及个性发展，若教学中出现了差生，他会专门安排指导老师陪学生一起走进课堂，探讨他为什么困难，并帮助他克服困难。 Rangiora High School 前任校长 Peter Allen 认为，校长应该对学生非常关心，感兴趣，鼓励学生成就学业，他应该时常在校园中走动、观察，与师生交流、交谈，每天要听一节课，了解师生活动情况。 Peter 还认为，校长要研究学生，设计师生能达到的发展目标和清晰的评价标准。 Christ church Boys' High School 的校长 Trever Mclntyre 在谈到他 2003 年竞聘校长时，其中一项内容就是考察他与学生交流的情况。他很关注学生仪表、礼仪、运动、文化、态度、价值观及校外交流。他说自己很辛苦，每天工作十几个小时，但是他很快乐，因为他能和学生在一起。 Christ church Girls' High School 校长 Prue Taylor 也谈到她一年只有 3 个星期的休假时间，她很累，但她感觉很幸福。 

苏霍姆林斯基在思考教师工作时，得出一个结论： “ 孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。 ” 

学术团队的引领者 

苏霍姆林斯基认为，校长首先应该是一个优秀的教师，是学生的好老师，是教师的教师。他说： “ 学校领导人只有不断完善自己既作为教师又作为教育者的技艺，才能充当学生和老师的优秀而有威信的指导者。一个好校长，首先应该是一个好的组织者、好的教育者和好的教师。 ”“ 一个学校的领导者，只有每天精益求精地提高自己的教育和教学技巧，只有把学校工作最本质的东西 ---- 教学和教育、教师和儿童 ---- 摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信、博学多识的 ‘ 教师的教师 ' 。如果你想成为一个好校长，那首先你得成为一个好教师、好的教学论专家和好的教育者；如果你占着一个校长的职位，认为凭着某种特殊的行政领导的天才就能取得成功，那还是打消这个想当一名好校长的念头吧！ ” 他还说： “ 要把学校领导好，这意味着要精通教育科学，并使这门科学成为科学地领导教育和教学以及组织全体师生活动的基础，意味着要成为教育教学过程的能手，要掌握影响儿童和青少年的艺术。 ” 

在新西兰做校长要有一定的资历，他必须从教师、主任、副校长一步一步做出来，一般在 45 岁之后才能被聘为校长。 Christ church Boys' High School 的校长 Trever Mclntyre 竞聘校长经历了十项考核：学校理事会成员现场考核他与一个极差的老师一个半小时的交流；一个半小时的数学考试；一个半小时的商业知识考试；口头陈述当选校长后头 100 天应该做些什么；模拟教育部长召开一个研讨会，讨论报告怎么写；给教育部长的有效建议，怎么减少因两个学校合并带来的反对意见所造成的不利；一个半小时的书面报告；个性测试；一个半小时回答理事会的提问；与学生和老师的交流。 Peter Allen 认为创建一个有效的学校，必须有如下条件：一是强有力的领导，校长有远见，并致力于创新；二是实施有效管理，政策清晰，确保教育教学工作有序进行，良好的合作关系；三是营造良好的氛围，目标性很强，评价标准清晰，师生互相尊重；四是校长有专业态度，强调高质量教学，不断促进教师职业发展。 Peter 还给我们介绍了一项科研成果，新西兰成功学校的共同特点是： ① 校长营造了一个和谐的氛围，创建了一个学习的环境，教师有共同的价值观，在学习方法上认识一致； ② 学生在学习时，重点清晰，目标明确； ③ 教学强调思考性对话； ④ 走进课堂，教师互相听课； ⑤ 合作。 

苏霍姆林斯基要求每个教师、教育者不只是知识的 “ 消费者 ” ，还要做一名研究者、创建者和合理化建议者，能够把他们 “ 引上进行研究的幸福之路 ” ，在教师中营造有创造性思想、好学精神、求知渴望的人文氛围。校长能按新的方式提出解决现代教育最重要的某些问题，有科学深度地揭示教师施加教育影响的种种独出心裁的途径和手段。新西兰中学校长在教学方面的主要职责是干预课程设置和管理 ( 依据学校拥有的自主权 ) ；干预教学、训练活动的指导；干预学生评价的过程；干预特殊教育政策的实施；激励工作人员，给予学术指导。 Peter 当校长时，每天要听一节课，课后，他问老师们三个问题：第一，你这节课的目的是什么？第二，学生们学到了什么？达到目标了吗？第三，你怎么知道学生达到了你要求的目标？ 

学校团结的自律者 

苏霍姆林斯基认为： “ 全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证 ” ，校长要把教师凝聚成为 “ 由热情人组成的友爱集体 ” 。校长做教师工作的主要方法是进行个别、亲切友好、推心置腹的谈话。他说： “ 我一旦发现教师的某种行为或言谈中含有对人或教育力量的破坏，我一向总是想法设法地证明他的不对，说服他确信自己错了。正是说服，而不是采取行政手段 ---- 压服或强迫。 ”“ 我只有每当成功地说服了教师，而且他已开始用实际工作证明他已心悦诚服的时候，我才认为我完成了自己作为领导者的使命。 ” 他非常关怀热爱教师，并努力减轻教师的负担，在工作中他尽量发挥每一个教师的兴趣、爱好和专长。他热心于帮助教师提高教育素养，加深他们对本学科精深的认识；不断丰富教育学和心理学知识及理论；提高言语修养。帮助教师提高教育素养，包括分析教师采用的方法和给教师以实际帮助。在每学期开学前，他就与教导主任商定，他们分别做哪些教师的帮扶工作。他经常亲切地称老师们为 “ 我们的教育集体。 ” 苏霍姆林斯基的身体力行将老师紧紧地团结在一起，给老师以充分的人文关怀。 

新西兰的中学校长说得最多、做得最多的都是对师生的帮助和支持，人本关怀触手可及，温暖人、幸福人。 Christ church Girls' High School 的校长 Prue Taylor 介绍说，她每年的第一个学期就是与各个部门主任一道，给每一位教师制订一个评估计划，不同的教师有不同的要求。新教师还要专门配备一个 Mentor ，指导新教师的成长。在一年的四个学期中，她要经常去听课，做具体教学指导，提供帮助和支持。在第四学期结束前，她要对全体教师按教师专业发展标准进行评估。 

Peter Allen 认为一个优秀校长应该具备的品质是：有远见、有野心、有抱负；诚实、勇敢、关心他人、有合作精神；正直、可信赖、善于鼓舞他人、给他们以支持；心胸开阔、聪明、有创造力；果断、独立、自我控制力强。新西兰人，对人热情、友好。新西兰的校长们作为基础教育一个很重要的群体，他们的素养之高，他们对职业的执着追求，他们对工作的兢兢业业、一丝不苟的态度，是足够让我享用一辈子的精神财富。