单从教育决策与学校行政的角度观察，目前，学校领导者至少面临了三个层面的变化。第一个层面是教育价值观的模糊化，市场化让商业气息与效益考虑浸润了教育目标。第二个层面是校园文化的解构，网络的力量已经相当程度改变了校园的意义，亦改变今后上课的形式。第三个层面是一个疆界逐渐模糊的开放性环境，校园围墙挡不住学生知识与信息的来源。针对这三个层面的挑战，学校领导者应这样面对： 

（一）应有较为成熟的治校理念。 

治校理念包括个人与学校两方面。就后者而言，是指政府或董事会设定的教育目标、校政方针，是学校评鉴的重要指针。就个人的治学理念而言，实际上就是一种教育哲学。只有学校领导者有较圆熟而健全的治校理念，其价值观才不致被商业化的时风所扭曲。在行政决策与师生的行政态度上，不会有过大偏差或偏激。 

（二）要有质量管理的能力。 

目前全球化市场竞争的态势下，教育被当作产业，教学服务成为一种商品，品质优越，有品牌特色较易受到消费者欢迎。优质教育及卓越教育之类要求，是校务发展的要领。因此一位学校领导要替学校拟订中长期的校务发展目标，定期进行校务评鉴。 

（三）要有民主的领导风格与沟通技巧。 

通过人格感召力与对同仁或学生事务的关怀，尤其是适度运用沟通技巧，让别人能分享其办学理想与治校理念，使他们对领导者的诚信无私有充分信心。 

（四）要营造具有特色的校园文化。 

为减少校园里学生受到虚拟世界各种各样、不可控制的 “反教育影响”熏染，学校领导者除了加强学生的网络安全意识外，应积极营造校园文化，使这个可以约束、利于构建的、看得到的校园更生动、更人性化、更具知识性，而且更接近现实社会。 

（五）增进教师的国际视野与信息素养。 

数字差距或信息代沟问题，可能存在于学校师生之间。因此，学校领导要以身作则，以一种虚心学习新科技的开放胸襟，带动校内同事利用课余自我充实信息素养，并安排有关全球化认知的研讨活动，鼓励同事演讲、讨论，到学校图书馆补充新知。