领导方式。如何利用网络优势，满足学生对了解世界、增长知识和发展能力的需要？面对网络技术带给学校诸如教育目标、教育方式、办学效率等各方面的变化，校长又该如何应对？如何提升校长的领导能力，使学校具有可持续发展的能力？
　　　校长要进行有效的课程领导，提高信息化教学的有效性
　　
　　在不少学校领导的心目中，教学似乎只有“课”的概念。虽然也关注教材、关注教师、关注课堂，但是缺乏“学习领域”和“学习主题”的概念，容易在课程领导上出现缺失。

　　新课改中“课程”的理念，是指满足学生终身发展有用的学科内容，创造适合学生和教师精神生命活动的信息化环境。学生学习的内容可能会更多一些，更广一些，学习的时间可能还会长一些。但是，由于学生在信息化环境中，学习有了自主性、成就感，感受到成长的快乐，学习活力自然呈现，创新的精神、学习的内驱力也就源源不断。因此，校长的课程领导关键是如何提高信息化教学的有效性，离开了信息技术的应用，离开了网络与学科教学的有效整合，新课改难以取得有效成果。

　　　“技术进一步，教法退两步”，需要校长积极探索网络与学科教学深层次的整合
　　
　　在一些有条件的学校，有些老师对网络的应用已贯穿课前、课中和课后，网络教学开展得有声有色。但是一些学校领导却认为，网络技术与课堂教学的整合，就是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。

　　结果，公开课上大动干戈做课件，只为了在课堂上更“完美”地展示网络技术的力量。不少教师将整个教学过程、几乎所有的教学资源都打上了技术的印迹。完全通过技术的应用来驱动课堂教学，使得“技术进一步，教法退两步”。

　　实现网络与学科教学深层次的整合，校长应该通过课程来驱动技术的有效应用，提倡教师自主选择适当的技术和资源，优化课堂教学，提高学生的学业成绩。

　　以一节化学实验课为例。化学实验设计是实验考核中层次较高的要求。在传统教学中，实验设计通常由教师或学生口头讲述，现在，网络技术的发展为学生创造能力的培养提供了良好的条件。比如：让学生根据原理或给定的原料在计算机网络上设计实验方案，连接实验装置，教师再通过网络将个别学生的方案展示给全体学生进行讨论、比较和改进，从而得出最佳方案。上网操作，一方面充分利用网络技术的优势，调动学生乐于创新设计的积极性，使他们主动地参与到教学过程中。另一方面，充分体现实验课应具有的特点，培养学生化学学习的思维品质。

　　　“在游泳中学会游泳”，校长需要引领、鼓励和促进网络技术在学校的运用
　　
　　随着网络技术的普及与成熟，我们看到技术给教育带来了全新的一面，同时也给现行教育体制和教育思想提出了新的挑战。如何提高学生选择信息、判断信息的能力？面对浩如烟海的资源，学习效率如何体现？由谁来做资源的整合？这些问题，值得学校领导在教学管理与教学实践活动中认真思考。尤其需要对网络学习环境及效果的研究、网络教学系统的开发、网络学习环境下的学习模式和教学模式的研究等方面，给予更多关注。

　　“在游泳中学会游泳”，校长应该引领、鼓励和促进学校网络技术的运用。比如：支持和鼓励希望出席相关网络技术会议及参加培训的教师；通过电子邮件发布通知以及日程安排；要求课程计划、教案等以电子邮件或网络化方式递交；强调所有教师都参与建立班级主页；学校自主开发研究性学习平台，提供研究工具、交流工具和评价系统，学生在网上提交自己感兴趣的问题，教师在网上提交个人研究的问题和方向等。

　　　“有形学校”向“无疆学校”转变，需要校长不断提高信息素养
　　
　　基于网络技术的数字校园建设给校长提供了广阔的办学时空。在这个新的“校园”中，教师和学生可以进行广泛的交流与合作，驰骋于知识的海洋，跨地域的交流、多元文化的熏陶、最新知识的获取变得轻而易举。这是网络技术带给校长办学空间上的“新的生长点”。

　　以教育创新和资源共享为基本特征的教育发展模式，在信息化社会中日渐突出。由传统的“有形学校”向“无疆学校”转变，实质上是倡导一种学校教育新的发展方式。打破学校围墙的界限，“校校通”工程的实施，课程改革的推动，教育资源借助信息技术和虚拟教育教学平台实现高效利用已经成为可能。

　　一所成功的学校，其教育应该是开放的、灵活的，能利用互联网超时空的资源共享技术，为师生提供所需的各种资源，提供各级各类服务系统，以及监控的标准和措施。引领校长们走专业化的发展道路，切实提高校长的信息素养迫在眉睫。