抓“六化”促深化——关于课改深化的策略
 
首先请大家回答我的如下提问：能确保自己“全力以赴”地在做课改的请举手。（现场举手人数占会议人数四分之一左右）。谁能举出不是“全力以赴”却成就大事的实例？对，没有。除非是抽彩票。全力以赴，认认真真，追求完美，精益求精。这是做事文化，也可以理解成课改文化。课改有啥难？策略不在别人，骨干老师，关键人。课改就是要抓关键学校，关键人物。假如在座的人，学会说：课改请跟我来！怎么改，很简单：请跟我来，一条策略，非常好，一次不行，两次，三次，怎么还会改不好呢！我还是坚持：骨干骨干，课改争先；骨干不干，等于捣蛋；骨干一干，事就好办。课改有标杆、有方向，有人追有人赶，不枉称叫骨干。
具体要求是：建议开展“课改骨干五个一活动”：
一、每周上一次课改研讨课；
二、每季度（每月）每人读一本课改理论与实践的著作；
三、能否确保每周写一篇课改微博（140字），发长微博更好，至少一篇；
四、骨干教师，在网络上自己建立博客。今天到会的老师有博客的请举手。共11人。让我们为这11位率先创建博客的老师，鼓掌！作为一个新时代的校长，新时代的老师，尤其是骨干校长和教师，记住：假如连一个博客都没有的话，对照骨干，是不称职的。啥时代说啥时代的话，竟然连博客都没有，没有博客，你的进步永远不会有加速度。
五、确保骨干教师每学期，学校提供经费，参加一次全国的课改研讨会。要创造条件让骨干教师走出去，参会，考察，学习。去年，曾经出去过的，一二十人，很少。今年出去过的，十五六个人。外面的世界很精彩，而我们的现状很无奈。出去走一走转一转，看一看，眼界就放宽。眼界就是胸怀。欲想胸怀宽阔，必先眼界放开。 
关于课改深化的具体策略，有一句话概括就是抓“六化”促深化。
一化规范化。现在的情况是，学校有两种情况，一是没有规范可依，还有一种情况，有规范，但执行不到位。规范的建立，要有模型，课改的规范模型，如下几个方面；第一，小组合作学习；第二，导学案编写与使用；第三、课堂模式创新；第四、技术与方法；第五、管理评价；六、课堂文化。骨干学校，可以分工，组成研发团队，一一突破。不反对，有研发能力的学校完全自主全面突破。要充分充分发挥学科专家的作用。在学校管理上，重行政轻专业是一个普遍存在的问题。要逐步转型为：专业作咨询，行政做决策。不能行政出点子，专业来执行，如果是这样，执行落地就会走样。规范依附于规则，规则来源于规律。如果大家感兴趣可以到《发现高效课堂密码》，或者我的博客查阅《课堂教学规律论》一文。提倡用三字经，四字文，顺口溜，把规范作个简约的呈现。千万别多多益善。规范再好，因为太繁，没有人办。就那么几条，要用活“一张纸效应”，一张纸上做了断，简约好记做中看。
二化学科化。我们曾经做过学校模，学科模。但是有些学科模却成了学校模的“变种”，没有很好地体现学科魅力，学科特色。关于学科魅力，如果突然问：语文学科，三五句话，学科魅力是什么？数学，用三五句话，把数学的学科魅力交待清楚。恐怕还会让人有茫然感。建议举办“我说学科魅力论坛”，弄清楚各学科的魅力是什么，怎么在教学中贯彻落实，成效是什么。理性把握学科魅力，让学科魅力真正落地。
学科化的标志是构建学科模式，希望做一次太和县中小学课改学校学科模式群成果评选。研发学科模式的分学科评价标准，如果没有，不管哪个学科，都是一个评价标准，学科化成了名存实亡。
三化课型化。标——学——展——点——练，这是基本环节，万变不离其宗。课型化，如何操作？目标认定+自主学习，构建一个课型，就叫自主学习课。展示交流+点拨升华，就叫展示交流课。这样“学”，一堂；“展”一堂，集约操作，可以解决时间不够用的问题。还可以以“练”为依托，再做拓展，就叫“反馈拓展课”，这三个课型就出来了。
四化信息化。根据我们的现状具体谈两点：一是课件转型。首先要明确方向，高效课堂要向信息化要深化，要效益。同时要避免让信息化绑架课改回头化。应该看到，课堂的复辟是以课件作引领的。评价课堂是传统还是现代课堂，标志是，问题类型评价，假如课是单问题，线性追进，传统课堂不用再问。一个问题，一个问题往下走，怎么改也改不活。这样的课死就死在单问题线性推进。如果采用大问题，大板块推进，刚才梁恕俭老师的课件，就是一个课件转型的范例。它采用的是“积件”，多按钮，多链接，集中在一起，用哪里点哪里，不是非得依次点下去，不是线性的往下走。课件制作要考虑，一次性出示，整合学的内容，要结构化呈现，学啥，不是学了一，再学二，确保学的内容结构化，一次性的呈现。提醒一点，注意课堂上的生成，而不是预设的推演，要预留课堂生成的空间，不要事先准备好答案。
要充分发挥信息化在小组评价中的作用。建议研发小组评价软件，让课堂评价实现信息化。每堂课，评价结果，有一个信息留痕，便于统计和分析。
五化精细化。课改深处是细节。追求完美，精益求精，让每一个细节都值得玩味。要靠细节的改变，促成课堂的深化和提升。
六化个性化”。太和课改首先要做的和全国的课改典型差不多，达到和杜郎口或者和某校等量齐观。迟早，太和的课改，做出太和的品牌，啥叫有个性，有品牌就是有特色，有特色就叫有个性。
学科也是这样。学科的个性，来源于学校文化的个性。来源于学科魅力的特色，来源于学科教师的个人素养的特长。