当今科学技术的迅猛发展，对教育提出了更高的要求，如何培养具有创新能力和创造精神的21世纪新型人才，已是教育改革面临的一个新课题。我国传统教育所培养的学生最缺乏的是一种内在的精神，在自主性上，处于被人规定，被人指派的境地，不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，办事不灵活，缺乏分析问题和解决问题的能力。尤其是农村的基础教育，长期以来片面追求升学率，“尖子生”大都高分低能，其它大部分学生得不到全面发展，学生独立性、主动性和创造性等方面存在着严重的缺陷 。因此，在大力推进教育改革的进程中 ，农村基  础教育应牢牢把握素质教育的核心和灵魂，促进学生主体性的良好发 展，培养一批又一批具有创新能力和创造精神的高素质21世纪新型劳 动者。
    实施主体性教育，就是要把学生放在主体的位置，不仅要承认和 尊重学生的主体地位，更要注重发展学生的主体性。
    首先，要帮助学生克服影响主体性发展的三个障碍，唤醒学生的  主体意识。
    一是心理障碍。通过对本校大部分学生的调查、研究，发现在学 生当中，自卑心理、畏惧心理、麻痹心理是比较严重的，这些都是确 立学生主体地位，促进主体性发展的心理障碍。因此，应要求教师在 施教前充分调查学生的心理状况，多鼓励学生，给学生以自信，让学 生有一种起码的信任感，确立起成功的信心。对个别心理扭曲的学生 要进行必要的心理矫正。
    二是情感障碍。实践证明，学生对学习或某项活动的兴趣，是建立在师生之间和谐、融洽的情感上的。如果学生对教师或管理者存在着认识上的偏差，那么这种偏差常常会转化为学生学习等行为上的不 健康的情感。作为一名教师 ，必须爱生如子 ，关心学生的学习和生  活 ，沟通师生之间的情感 ，彼此成为“知己”，建立师生间平等融  洽、相互信任的情感氛围，消除情感障碍。
    三是思维障碍。一切能力的发展靠的是思维能力的发展，一切能力的提高都有待于思维能力的提高。由于受思维定势的影响，有的学生因固守习惯思路而接受学校新的教育教学内容，这种被动接受、消 极等待的思想长期以来导致思维上的惰性，扼制了创造性思维发展， 形成一个很难调动学生积极性、主动性、创造性的局面。要排除学  的思维障碍，教师必须引导学生积极参与认识活动的全过程，使学生 成为认识活动的主体 。对学生的评价要打破传统的 、统一的规范模  式，鼓励和肯定学生大胆创新，这样才能开阔学生的思路，畅通学生 的思维渠道，促进学生生动活泼地主动发展。
    其次，必须正确处理学生的主体性发展与教师主导作用的辩证统 一关系，确定学生的主体地位。
     对于学生而言，主体性是其作为学习主动的根本特征，是全面发  展的本质属性，是在与教师相互作用中得到发展的自主性、积极性和 创造性。主体性有一个形成和发展过程，是通过教师主导作用，学生 在参与教育活动过程中而做出正确选择所具有的主动性、积极性和创 造性的一种自然表现形式。所以，学生的主体性发展受制于教师主导 作用的发挥，二者统一于同一个过程之中，教师主导作用的充分发挥 是学生主体性发展的基础和前提。
    既然主体性是学生作为学习主体的本质属性，我们就必须承认学  生的主体地位，学生的主体地位是客观的、必然的。那么，我们实施 的一切教育教学工作，都必须围绕和突出学生的主体地位。而学生的 主体性属于主观范畴。在学习活动过程中，主体性有向健康方向发展 的可能，也有向不良方向发展的可能，这主要取决于教师主导作用这 个因素。正确、积极的主导作用，学生的主体性就会以较快的速度向 好的、积极的方向发展 。反之 ，学生的主体性发展可能就会背道而  驰。所以正确认识学生主体性发展和教师主导作用的辩证关系，有利 于我们在教育教学实践中抓住学生主体性发展和教师主导作用的功能 和作用，是促进学生主体性发展的关键。
    第三，推进课堂教学改革，是促进学生主体性发展的主渠道。
    学校的中心工作是教学，课堂教学仍是基础教育实施素质教育的  主阵地。传统教育把学生当作知识储备的仓库，脱离了社会发展 和人的发展的实际需要，违反了教育规律。在这一模式的教育下，学 生的主体性发展受到严重阻碍，其弊端在今天日益显露出来。学生的 主体性发展主要是通过教育教学活动形成的，所以课堂教学的改革， 建立起一套能适应学生主体性发展的课堂教学模式，是基础教育改革 的燃眉之急。
    要适应学生主体性发展的需要，基础教育的课堂教学改革，必须 始终坚持以学生为主体，教师为主导这一基本原则，使课堂教学具备 六个特征。即：①能为学生提供合作学习的宽松和谐的教学环境；② 能调动学生积极主动参与学习；③学科之间互相渗透；④能注意个体 差异，尊重学生的个性与才能；⑤能培养学生的大胆创新的能力；⑥ 能使学生在课堂上得到自我表现，不断获得成功的体验。这就要求基 础教育必须加大教研教改力度，对课堂教学内容、教学方法、教学手 段、课堂训练等方面进行全面的改革与创新，为发展学生的主体性创 造必要的条件。如数学科的“辅导─自主学习”专题 教改实验 ，就是建立在小组合作学习的基础上 ，通过教师的精心设 计，每一节课都能体现以上六个特征。实践证明，这一课 堂教学改革取得很大成功，能够激励教师主动地、积极地、创造性地 开展教育教学工作 ，学生爱学 、能学、会学，充分发挥了主观能动 性，学生的独立性、主动性、创造性得到突破性的发展，是一条促进学生主体性良好发展的有效途径。
    当然，影响学生主体性发展的因素是多方面的，我们要有效利用一切有利因素，为学生创造良好的发展环境，促进学生主体性的健康 发展。在学校教育教学过程中，教师只有充分发挥积极的主导作用， 努力探索有效的教育方法，重视和激发学生学习的积极性、主动性、 创造性，才能不断促使学生主体性向健康方向发展。