（一）明确三个中心，统一一个认识，狠抓常规教学管理
每年按照市、县教学工作会议精神，学校及时改进工作思路，明确了三个工作中心，即：以教学为中心，以高三为中心，以高考为中心。统一了一个认识，即：全校上下，不分前勤后勤，一切为了教学，为了教学的一切。
教学为中心的意识体现在学期工作的每一天，教学为中心的意识体现在每个部门的工作计划和每一项工作的组织过程中，教学为中心的意识体现在每一个思维和自觉行为中。积极探索“重心下移，年级负责制”的质量管理模式。
学校成立高三工作领导小组，实行校级领导和中层干部包年级、包班级、包学科的“三包制”，瞄准上线指标，分解到学科，分解到任课教师，层层明确目标，级级把关落实。同时，进一步强化教学常规检查制、半封闭管理制等，在规范化、制度化的基础上使高三年级教学管理工作更加科学化，保证全力以赴奋战高考。
为体现“以高三为中心”的思想，学校实施“三精”工作策略，即为高三年级制定精细的教学工作方案、配备精干的教师队伍、提供精良的教学设施。借鉴往年成功做法，结合实际情况发挥集体智慧，群策群力，精心制定高三教学工作方案，明确每个阶段、美国星期甚至每天的工作任务、目标措施，把可能遇到的问题困难想足想透，把可能出现的问题消灭于无形之中。
（二）加大教研教改工作力度，努力提高高三教学水平
加强常规管理，落实“细、实、严、恒”，强化措施落实，严格操作过程。学校教学和教研强调“目标，研究，合作，有效”。各年级，各学科，各班级质量追求的总体目标和阶段目标具体清晰，形成落实质量目标的过程机制与调控策略。我校教学研究起步于问题发现，行动于解决问题，成果于经验推广。
全面落实教学常规中的“细、实、严、恒”四字方针，是教学管理中一个永恒的主题。只有优化过程，才会有优化的结果；只有常规的到位和深化，才可能实现突破和飞跃。
为提高高三复习课的效率，每位教师根据示范课调整思路，改革课堂结构，力争每堂课都上成精品课。
加大高三复习阶段的教研教改力度，力求在复习中使巧劲，用巧力，变“单纯苦干”为“巧干＋苦干”，变“题海战”为“精品战”，重视能力训练，加强习惯培养，达到以“少少许”胜“多多许”、“短平快”胜“马拉松”的精讲精练、深化博收的目的。
1.        加强集体备课，提高备课质量，编制高质量的习题。
备好课是上好课的前提，为此我们狠抓各备课组集体备课，课前说课，课后总结，互通有无，资源共享，提高整体水平。发挥团结协作精神，反对单兵作战。
备课过程中强调要关注热点、重点、难点、易错点，要研究学情，要拿出解决问题的方法。题目选择，题量控制，学案和综合测试题的编制都要由组长和具有丰富高考经验的老师把关负责，反对质量低劣的题目进入学生的练习范围。
题型、题量、难度要符合高考说明的要求，要求老师充分利用网上资源、考试杂志、各地模拟题，坚决反对使用套题。各套题的使用应具有系统性、实用性，要清楚每套题考点的分布和考查方向，避免低水平的简单重复。
对学案的制定严把质量关，对无命制人、无考核人、无答案、无使用日期、无激励语言的学案拒绝签字印刷。
2.规范答题，适应高考。
我们强调只要是做题，就要求学生不仅保持卷面清洁，而且按高考的要求搞好定时训练。通过规范化的训练可以提高审题能力、答题速度、准确率，可以调整好考试心态，可以提高答题技巧和策略，增强应考素质。
无论是课时训练，还是综合考试，要求任课教师必须盯在班内，不准到办公室做其他事情。各班有自己的优秀试卷展评角。大型考试后，年级要统一进行试卷展评。
3.重点讲评，提升能力。
要求教师批改及时认真（批改不过夜），全批全改，讲究效率。讲评课要突出重点，讲精讲透、讲规律、讲思路、讲方法、讲技巧，切记面面俱到。同时印发标准答案。
针对测试中出现的问题，做好知识和能力的差漏补缺，在学生自我消化的基础上搞好“二次过关”和“满分卷”活动。
在加强能力训练的同时，要及时回扣课本。在每一次综合练兵之后，要周密计划，科学安排，或专题复习，或差漏补缺，几个方面可以穿插进行，反对机械地练习，注重了一个方面，丢掉了其他内容。
发挥记错本的作用，建立好题库。坚决落实好错题重做。
4.及时反馈，搞好调控。
通过意见箱、座谈会、问卷调查（一周一次，级部主任负责）等方式及时了解任课教师的批改情况、讲评质量、复习效果以及各科的习题量。发现问题，及时解决。
5.落实好听课评课制度。
组长每周至少听2节课，级部主任每周至少3节课,分管校长每天听从节课。各备课组每周安排一节交流课，组员和包组领导参加，听课后及时评课，听课人每人至少提一条建议性意见。
为开阔学生视野，加强对高考信息的了解，学校聘请了省内外的高考研究专家来校做高考专题报告，组织高三教师分赴先进地市、学校参观学习，以达到“借他山之石，攻己之玉”的目的。
同时，通过互联网、招生报及其他渠道搜集有关高考信息，对学生加强指导，使学生对高考信息“耳聪目明”，把握方向，调整思路，为复习迎考做好充分的思想准备。
（三）创设和谐竞争的氛围，培养科学高效学习习惯
在高三教学楼内树立宣传牌，每月更换激励口号，课前进行集体宣誓；在高三教室里建立班级寄语，用来鼓舞鞭策学生，以求收到“润物细无声”的效果，营造良好的学习氛围。
加强纪律教育，防微杜渐，强化后期管理。这一阶段学生容易产生烦闷、暴躁、焦虑、失望等不良情绪，我们要求班主任细心观察，科学引导。倡导团结、合作、互助的人际关系，优化环境，使学生心情愉快，提高学习效率。
班主任按时值班、教育处领导下沉年级，走进餐厅、宿舍了解学生生活思想动态。
每周进行1－2次丰富多彩的集体活动。丰富业余生活。缓解压力，优化情绪。
每次调研考试后，学校及时发放致高三学生的一封信，号召学生发奋努力。
开设阳光高效学习指导工作室，帮助学生调整心态、树立信心，聚精会神迎战高考。
定时召开学生座谈会、班教导会、主题班会、专家报告会，调整学生的心理状态。
以上措施较好地促进了高三学生综合素质的培养，为最后的高考胜利奠定了扎实的基础。
（四）增强研究意识，落实复习课的“五指导”、“四控制”、“三研究”，提高复习课教学效益。
学校明确提出了“以提高质量为前提，以强化训练为主体，以避免题海战术为策略，以改进复习方法为战术，以提高复习效率为目的”的高中复习课思路。尤其是制定好高三年级复习程序和策略，建立高考信息网，及时宣传高考信息和推广科学高效的复习方法，保证复习过程有条不紊，环环相扣。
努力落实“五指导”、“四调控”“三研究”。指：
①抓资料指导——要求在研究高考的基础上命题、选题、用题；在资料的使用上到精选巧用，抓基础，大覆盖；
②抓摸底考试指导——体现摸底老师的调研性，突出试题选用的导向性，明确考后反馈的指导性，强化阶段性考试的激励性；
③抓信息指导——对高考信息努力做到博收约取，去粗存精，见微知著，抓其本质；要强调全校高考复习的总体性原则和资料信息共享的原则；
④抓会议指导——突出每次调研会的计划性、针对性、指导性和实效性；
⑤抓课例指导——重要是高三复习课的课例指导，既注意高三复习的系统性、整体性，又要研究研究各轮复习的特殊性。
认真做到：系统性复习打基础，专题性复习培能力，巩固性复习重综合，独立性复习重在查缺补漏，努力避免复习课烫剩饭的现象。“四调控”指：
①人员调控——在保障高三人员相对稳定的前提下，实现人员的最佳组合和动态配置；
②时间调控——包括每轮复习的时间分配，最后80天的冲刺设计，大考在即时间上的张驰变化和科学处理；
③信息指导调控；
④学生，包括教师心态的调控。
   “三研究”指：
①研透高考说明和近几年的高考试题；
②研透高考信息；
③研透学生。
第一轮复习必须做到章清段结，体现“全面、扎实、系统、灵活”；
第二轮复习必须做到“巩固、提炼、迁移、升华”，促使学生的知识结构清晰，并融会贯通；
第三轮复习必须做到“回扣、调节、模拟、强化”，培养学生综合运用的能力。
在复习过程中，力求做到明确目的性，体现计划性，突出实效性。抓课本，扣大纲，瞄考纲，扣考题；培能力，重规律，大容量，求实效；全排点，勤反馈，重运用，抓落实。尽力把“两纲”中规定的各项指标和要求，逐步在课堂中加以落实和强化，讲求教学信息反馈，建立学科错题档案，确保“透过现象看本质、分析过程寻规律、针对错题找不足、积累典型求完善”的教学效果。
（五）切实做好分类推进工作，全面提高教学质量
要想提高高三学生的整体迎考水平，必须摸清学生的底子，因材施教，分类推进，培优补差，整体提高。
学校根据高二期末考试的成绩，摸清家底，检测复习效果。明确尖子生，力求考取名牌；圈出边缘生，促其本科上线；划出弱科生，促其全面发展冲击本科线；抓住特长生，寻求新的增长点；抓稳心理障碍生，促其轻装上阵；抓紧双差生，促其遵规守纪，以保障良好的教学环境和学生学习环境。
分类推进工作的落脚点在于做好“面批”工作补救缺点，强化总分，挖掘潜能，提高能力。对于边缘生，要优先谈话，优先提问，优先辅导，每班做到一周一调度。推行导师制，加强了尖子生的培养指导。
加大尖子生培养力度，实行导师辅导制，明确导师的责任、权利、义务、奖惩。导师定期对学生进行辅导，学校全程跟踪。随时监控尖子生的培养情况。学校给尖子生优先提供辅导材料、实验室、微机室。定期召开尖子生培养调度会（班教导会）。
抓好边缘生和艺体生，做到块块云彩都下雨，是实现高考突破的关键。学校根据学情，成立辅导班，配备优秀教师，认真分析每个边缘生的弱项及产生弱项的原因，制定具体可行的帮促措施，夯实基础，抓住弱科，重点推进，强行突破，发现特长，继续拔高。力促每个边缘生都能上线。在艺体生专业考试结束后，给艺体生开小灶，给予特别关怀。