一个好校长，就是一所好学校!这对于综合实践活动课程而言，相当重要。综合实践活动课程能否得以真正的落实实施，取决于学校的办学方向。校长作为第一把手，是学校办学方向的指挥者，只有校长重视了，才能从根本上解决综合实践活动课程那种“有名无实”的开设局面。才能使得综合实践活动课程的开展不再是“蜻蜓点水，水过无痕”的过眼云烟。才能从根本上改变学校的教学制度，制作和完善好学校对本课程管理制度和师生的评价方式，从而提高教师的主动性，学生的受益面，激发师生的智慧与力量。因而，综合实践活动课程如何才能有效性地“常态化”发展，校长是决策者，是领导者，应当当好“先锋指引人”，应该是综合实践活动课程理念的第一培训对象。

2、学校要落实指导教师队伍，保证课程的有效实施。

教师是综合实践活动实施不可缺少的因素，学校只有落实好本课程活动指导的教师队伍，才能实施好本课程。为此，我提议：学校可由一名校级领导主管本课程的实验工作，并成立本课程的研究课题组，成员可由少先队辅导员、各班主任、有特长的各学科老师来组成。课题组应负责好全校各年级综合实践活动的统筹规划(也应容入指导教师的队伍中)，学科教师作为综合实践活动的主指导教师，同时，学校应鼓励所有教师都参加本课程活动课的指导工作。

3、学校应重视对教师队伍师资力量的调配工作与师资水平的提高工作。

我们知道，这是一门涉及研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四大指定领域融合为一体的课程，它的整体性、实践性、开放性、自主性、生成性极强。如何才能围绕好学生与自然、学生与社会、学生与自我的三大关系;尊重学生的兴趣、爱好与特长;处理和利用好课程和生成资源等，使学生的个性得以发展，真正成为全面发展的人才等等。这对于学校，对于我们作为综合实践活动课程的指导老师来说，无疑是一大挑战。因而，作为学校，应尽其所能地为教师们提供和创造各种培训和锻炼的机会，从而提高教师们师资水平。作为指导教师，我们应珍惜学习成长的机会，认真、积极参与，通过不断地学习，不断地反思，从而，不断提高自身的素质水平，使自己得于成长，更好地完成我们肩负的重担。