以人为本，以校为本
时间：2015/9/6
一、转变教学观念，为学生以终身发展负责。
现代教育理论认为：为人的可持续性发展而教育是教育的内部功能，教育永恒而内在功能就是培养人。教育必须关注人的全面和谐发展，必须关注人的主体精神与创新能力的培养，学校教育要树立以人为本的教育理念。
我们说学校教育以人为本，就是说要以学生为本，办学的宗旨就是使学生在德、智、体、美、劳方面活泼地主动发展，这是已确定到我们的教育方针里的。学校的一切工作都是围绕学生来做的，为此我们制定了强化措施：
1、在教学上面向全体学生，尤其重视学习有困难的学生，使教学成绩整体上稳步全面的发展。
2、在教学上实行单元清，章节清，及时跟踪分析，针对存在的问题提出改进措施，及时解决教学中存在的问题，促进教师在教学上形成你追我赶的竞争局面。
3、学年初，任课教师要针对自己在教育教学中存在的问题确定一项教研课题，学年末加以整理完善，形成经验材料或论文。教师在每学年完成一个课题。这样，不但对教师自身的素质提高很有益处，也通过经验交流达到教师间互相学习借鉴的目的。
4、开展“四比”活动，学校开展了比文明看行动，比业务看提高 ，比教学看质量，比贡献看效果的“四比”活动，进一步调动教师的工作积极性。
5、创建教师荣誉等级：教学新秀、教学骨干教师、最受欢迎教师、优秀学科带头人。让教师心中永远有追求的目标并实施相应的积分制。
二、转变思想观念，充分相信学生
要教好每一个学生，前提是需要有“人人都能学好”的思想观念作基础。作为一种观念，教师的期望对学生的发展影响是巨大的。教师确定一种心理定势，相信学生能够基本会学、学好。如果只有少部分学生学得好一些，就必然会有一部分学生学得较差，往往会使教师自觉或不自觉地把注意力集中于少数尖子生，而放弃学得差的部分学生。有关研究业已表明教师期望的重要性。转变后进生，首先要转变思想观念。转变思想观念，就是相信学生能学好，把时间还给学生，把学生的主动权还给学生。我们采取：
（一）把自习还给学生，适度增加学生自学的时间。教师不准占用自习课，不准发习题本或纸，让学生自主学习，每节自习课最后拿出几分钟时间让学生合作学习，去讨论、去辩论。
（二）减少作业数量，提高作业质量。变原来的硬性摊派作业为“色香味佳”具体的“自助餐”。所留作业要结合学生的口味，能够吊起学生胃口，要有层次，有梯度，学生对教师所留作业有选择权，不将课堂任务留到课后去做。
（三）采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式。课堂教学过程由过去老师“满堂灌”，变如今在教师指导下学生循序渐进的自学过程，从而提高教学质量。这就是我校生源差，教师水平参差不齐，而教学质量高的一个主要原因，这种课堂教学结构为素质教育的实施提供了良好的载体，确保了学生当堂完成作业，从而根本上保证了学生课业负担的减轻，拓展了学生全面发展，健康成长的空间。
三、坚持发展观，以校为本，
以发展为本，就是要发展教师，发展学校，发展学生，特别是要为学生的发展服务，对学生的终身幸福负责，为学生的可持续发展奠定基础，为学生未来奠定创造性基础。学校教育的功能就在于以继承和发展人类优秀文化的形式，培养新一代准备参与社会生活，服务社会生活的人才。学生是国家和民族的未来，为学生的可持续发展服务就是为人民服务，就是为国家和民族的可持续发展服务，这就是教育的本质。只有与时俱进，制定符合时代特点的治校目标，才能使学校拥有很强的生命力，永立于不败之地
（一）以德治校、依法治校。
学校的管理依照规章制度来执行，使领导有章可循，使教职工有法可依。同时兼顾人性化管理，团结全体教师共谋教育教学大业，使学校走上良性循环发展的轨道。
（二）民主管校、科技建校。
开展新课程标准的知识竞赛，更新教师教育观念，使之适应课改的要求，完善集体备课制度，加大教研方面的投入，完善各种教研制度方案，采取行之有效的办法鼓励教师撰写高质量的教学论文、教学后记、个案等。
（三） 规范办校、开放办学。
按照规范办校，勤俭节约，不乱投资，乱建设，杜绝乱收费。对教师采取能出能进的教育人事制度，建立送教下乡流程，邀请名师讲学，促进学区教育教学水平共同提高。
以人为本，以校为本，坚持科学的发展观，彻底转变教学观念，更好地为教育教学服务，更好的为学生的发展服务，才能使函数式Y=KX的变量不断增值，才能使教育力不断
