“为官一任，造福一方。”做一任校长，当造福一校。校长直接领导的是教师，就该首先造福教师。“一位好校长就是一所好学校。”“校长是一校之魂。”校长有责任，也有义务为学校的发展尽心尽职。在提倡“以人为本”、“当公仆式领导”的今天，校长首先应该树立“以师为本”的理念，努力成为教师的“三者” ---- 专业成长的引领者、教育工作的合作者、工作需要的服务者。 

一、校长，教师专业成长的引领者 

教师的成长决定学校的成长，教师的发展影响学校的发展。在新一轮课程改革的大潮中，教师的专业成长就显得尤为重要了。“教师的专业成长一靠专家引领，二靠同伴互助，三靠自我反思。”校长当然不能无视教师队伍建设。 

专家引领教师专业成长，教师离专家有多远？教师的身边有专家，“近朱者赤”，专家直接引领，教师的专业成长就快。教师身边有专家的学校，校长往往就是专家型校长，可以直接引领教师专业成长，校长就是教师专业成长的引领者。教师的身边没有专家，教师的专业成长，专家怎样引领呢？这主要靠校长。校长，一可以引领教师走向专家、走近专家，向专家学习，得到专家的指引；二可以引领专家走进校园，走近教师，让教师与大师直接对话，以得到专家的指引；三可以引领教师走进网络，走近网络中的专家，观看大师的精彩；四可以引领教师走进书籍，与精彩的文本对话，与高尚的心灵对话，与先进的思想对话。 

另外，校长还要引领教师通过“同伴互助”、“自我反思”来提高专业成长水平。 

二、校长，教师教育工作的合作者 

现代管理科学中的“木桶理论”告诉我们：一只木桶的水容量，不是取决于那块最长的木板，而是取决于那块最短的木板。其实，一只木桶的水容量不光取决于一样长木板构成的桶帮，还取决于不一样长的木板构成的桶底，没有桶底，容量只能是零。即使有了桶帮和桶底，如果没有桶箍，那充其量也只是一堆木板而已，容量同样也只能是零。 

校长犹如桶箍，领导班子成员犹如桶底，全体教师犹如桶帮。校长既要与班子成员和谐合作，又要与全体教师和谐合作，还要引导班子成员与全体教师和谐合作。这样才能构成一个容量最大的木桶。 

在实际造桶中，如果“桶箍”太紧，“桶帮”必然炸开（俗话说：“箍紧必炸”）；如果“桶箍”太松，“桶帮”必然散开。工作亦如此。如果校长俯视教师，而不是平视教师，他们之间就不是合作关系，关系必定紧张，效率必然减半。 

“人际关系是成功的基础。”校长良好的人际关系取决于与教师工作中的合作关系。因此，校长在工作中要充当教师的合作者。 

三、校长，教师工作需要的服务者 

人民是国家的主人，教师当然是学校的主人。教师既是学校管理的对象，又是管理的主体。领导与被领导、管理与被管理，只是社会分工不同，他们在人格和社会、政治地位上都是一律平等的。校长是学校的法人代表，是学校的干部，当属于广义的干部之列。“干部是人民的公仆。”校长对教师的管理，实际上是运用人民赋予的权力为学校事业的发展提供种种服务。只要工作需要，校长就应该为教师服务。 

社会主义的教育本身就是学校全体职工为学生服务的教育。“服务育人”的理念，笔者二十年前做学生的时候教师就提了。只有校长以身作则地为教师服务，教师才能全心全意为学生服务。 

当然，校长在为教师服务的时候，必须注意服务意识的主动性，服务对象的全体性，服务内容的广泛性，服务行为的长期性。