最好的教育是孩子们自己的教育。实现班级自治、学生自主管理就是要把孩子们的成长过程变成他们受教育的过程，变成他们自我发展、自我完善、自我管理、自我历练的过程，让孩子们从成为班级的主人、自己的主人开始，最终成为有胆有识、敢想敢做的社会、民族、国家的新型人才。
    建设家庭式的亲情关系是班级管理的终极目标。当班主任追求师生平等而不是高高在上，追求决策民主而不是独断专制，追求和谐融洽而不是紧张压抑，把班级管理的权限下放给学生，把学生推到管理的前台，让每一个学生都变成班级管理的主人的时候，一种平等、民主、和谐的家庭式班级氛围就会形成。当老师真正弯下身子和学生说话，推行班级管理“头脑风暴”而不是“一言堂”，真正把每一个学生都看作班级管理中不可或缺的管理主体的时候，学生们也就不再是等待管理的被动者，而是变成和班主任一起群策群力、朝着共同目标努力的 “同一战壕里”的“战友”了，这样的班级管理才会真正走向健康、自主发展的轨道。
    班主任要做班级自治、学生自主管理的设计者、引导者、协调者和推动者，而不是甩手掌柜。班主任应努力做到有所为和有所不为，要善于放权，适当地“懒一点”，学生就会“勤一点”，学生的成长就会“快一点”。班主任要深入学生中调查研究，倾听学生的心声，采纳学生的建议，考虑学生的感受。班主任要有自己的治班理想，并把这种理想通过民主的形式让每一个学生都接受，让每一个学生都积极主动地投身到班级管理和建设中来，“人人头上有指标，千斤重担大家挑”。班主任要多观察、多研究、多指导、多协调。班级管理工作千头万绪，具有长期性、复杂性，不要幻想“毕其功于一役”，要不断地观察、研究，做好班委成员的助手和参谋。“萝卜炖萝卜还是萝卜，萝卜炖牛肉就是牛肉萝卜”，班主任不做甩手掌柜，班级管理就不会在低水平上重复。
    班级行政管理团队、学习小组、学科高效学习研究小组三驾马车并驾齐驱是班级自治、学生自主管理的有力保证。班主任要放权给班级行政管理团队，创造性地用好常务班长、值周班长、值日班长、舍长等班级行政管理人员，落实班务承包制，“人人有事干，事事有人干”“人人有事管，事事有人管”，实现班级管理立体、交叉、无缝隙管理。发挥学习小组的主观能动性，学习小组长要制定本学习小组的奋斗目标、具体的学习计划，要发挥小组优势，互帮互助，互相监督，既要立足个人实际，又要体现小组意志，统一步调，提高效率，努力实现小组成员的共同提高，不让一个成员掉队。要利用学习小组搞好晚自习、双休日的计划协调，帮助、督促本组成员科学、高效地完成学习任务，健康、积极、主动，有张有弛，劳逸结合。充分发挥高效学习研究小组的作用。学科高效学习研究小组，是联系任课教师和学生的纽带。学习班长要经常召集学科高效研究小组成员，积极主动地向任课教师反馈学生学习情况，反映学生心声，提出自己的见解和意见。任课教师既要虚心接受学生的意见，又要充分调动学科高效学习研究小组成员的积极性，让他们为本学科学习出谋划策，帮助本学科学习吃力的同学迅速提高。