数学虽然在中、高考中举足轻重，但其长期以来，数学教学效果并不尽如人意，大多数学生不仅成绩不好，不感兴趣，有的甚至对数学产生畏惧心理，敬而远之，究其根源在于未能在学习中获得成功的体验和 乐趣，这就 需要教师在学习和教学中给学生充分的 机会获得成功，获得自信，下面结合教学实践浅谈“不吝赞许”。 第一夯实基础中不吝赞许
在新课改理念的新型师生关系中，教师已经能充分的 与学生进行情感交流，再不 能以“师道尊严”的传统面目示人，即已如此为何不能多一些赞许呢？实际上，数学的课堂教学活动是 面向全体学生，即使是基础很差的 学生也能够参与其中，往往教师都有一个误区，认为谁都会的 问题不需要赞许，实际每一个学生都渴望被关注，只有极少数的学生因为成绩优异被家长、教师赞许，大多数学生都只有羡慕。我们都能发现，即使最不爱学习的“坏孩子”也很崇拜班级的“1号”，孩子都渴望成功，所以只要我们细心观察、洞悉每一个普通孩子的点滴进步，毫不吝啬我们的真诚的赞许，让最平常的学生都有被关注、和成功的体验，那么或许你这句话就是他的一个起点。
曾经我教过的一个班级不爱学数学的学生很多，这样数学课常常陷入有些尴尬的 境地，反思之后，我重新开始新的教学，选择一个比较简单的教学内容，设计了大量的习题，反复的练习有限的几个知识点，结果，每个孩子都做的很棒，而我在批改作业时每个答对的问题旁都画了一个大大的“勾”，而个别答错的只轻轻地画了一条横线，当我把作业成绩公布时我发现孩子们兴奋不已，结果这个班级数学成绩的提升就从多了几个"勾"开始.强化的放大地关注其进步、弱化其失误，收到的效果不仅仅是一道题，一次作业。
二．数学活动中不吝赞许
教师的语言，充满情感的神态会感染学生，让学生在真切的自然的课堂氛围中学习，想说敢说肯说，除了基础知识的讲解讨论，也应努力创设有意义的数学活动，既会融合师生共同学习又能放开学生思想，充分活跃学生思维，而这一过程中，激励其思维发散，甚至是跳跃的不是你的讲解，而更多的是你对他的认可，把学生在一节课中的情绪推到高潮。因为学习的最终目的是应用，数学也是如此，我们最终需要的是学生参与数学，进而参与实践，所以活动中更有不吝赞许。
当然数学教学没有文史教学的声情并茂，活动也较难创设。我在讲立体图形的平面展开图时，很多学生的空间想象力较差，我将学生分组活动，拼出尽可能多的平面图形，并总结不能为立体图形展开图的情况，为了训练学生的动手思维的速度，我设计运用了二胡“赛马”的音乐，结果一节课下来每个孩子都做得很好，然后我真诚的表扬了几个平时成绩平不突出的学生。下一节课我发想被表扬的孩子就像真的赛马得胜的将军一样带着那份荣耀与自信也顺利的完成了后面的学习。
三、不吝赞许不等于乱与赞许
赞许是一种有效的的教育方式，但同时也是一种艺术，如果乱扔赞许，那么这种赞许将失去他的神圣，得到这将失去他的殊荣。不吝赞许并不不是一节课表扬不断，掌声此起彼伏。这就要求教师充分了解学生的知识构成，解题能力和思维习惯，对于学生创造性的回到一定要肯定和鼓励，学生的错误回答既要指出不足，也要抓住可取之处，给与鼓励，补课损伤学生自尊心和自信心，在客观基础上发现其在原有知识的水平上的进步，才能提高有魅力的有价值的表扬。
课堂效果很大程度上取决于学生的课堂参与度，在与学生参与活动的广度，深度和态度，必须让学生成为课堂的主人，与其说培养学生的兴趣，不如给学生一个学习兴趣，用赞许驱使学生的最大的耐心和韧劲，克服学生遇到的各种困难，从而挖掘学生自身的潜能。