一堂课是否能够得到学生的喜爱，是否能够充满生气，它的趣味性是必不可少的。因此，为了使学生更好更多的参与课堂，提高课堂的生命力，教师要千方百计设计学生感兴趣的环节，增强课堂的吸引力。
一、师生搜集资料，拓宽教材，增强课堂的趣味性。
在学习这一课时，我设计了这一环节——“关于新疆知多少”，各小组的同学准备了资料吕胜男同学介绍 了维吾尔族的风俗，她说：“维吾尔族人禁吃驴肉、猪肉、食肉动物，禁吃一切动物的血和自亡的，非伊斯兰教宰杀的牲畜------”陈诗介绍吐鲁番盆地是我国陆地海拔最低的地方，有火洲之称。《西游记》中唐僧师徒三人受困于八百里火焰山，而吐鲁番确实有一座火焰山，孙悟空“三调芭蕉扇”的故事也为火焰山蒙上了一层神秘的色彩。同学们听得津津有味，都想进一步知道新疆的知识。其他的同学也展示了一些资料，在展示搜集到的资料中存在这样的问题，同学们对搜集到的资料没有进行认真筛选，把整个资料都读出来，而没有进行整理、加工转变成自己的语言去理解，去讲述，有时资料很长，其他同学听起来觉得疲劳，读资料的同学也缺少信心。因此，对本班同学搜集资料的热情与主动学习的意识提出肯定和表扬，另外，对怎样筛选资料给予帮助和指导。
今后，一方面要加强督促同学们去搜集资料，扩大资料的范围，另一方面要注重资料的展示方式，把课外地理知识转变为自己的语言，内化成自己的知识。
从学生搜集到的资料中，同学们了解到了新疆的位置、人口、面积、民族，课文的第一部分的内容在这一环节解决了，转变了学生唯教科书的思想，效果较好。
新疆的地形是本课学习的重点，因此，我采用读图找主要的地形区，动手画出，调动各种感官体会“三山夹两盆”的特点。对此，我补充相关的资料，加强学生对地形特点的理解。新疆的疆字三横代表的是什么？学生对照地图知道三横分别代表三座山脉，两个田字分别代表两个盆地，我说，疆字左边的弓在古代指兵器，新疆远离统治中心，因此要设防，保卫国土，因此有加了一个土字。同学们听得很入神，深深感到疆字原来是这样不寻常。，地理课中竟还有这样有趣的内容。加深了对新疆地形认识与巩固。通过知识的拓展，增加了情趣，强化了知识与能力。
二、巧设问题，提高课堂的趣味。
为了扩大学生的参与度，问题的设计应是有趣味性的。在教学过程中，我设计了这样的问题：在填图时提出“三山和两盆是淘气的孩子，他们迷了路，现在请你把送回家”；在学习
气候河流时，引导学生读图新疆的荒漠和周围的环境，问：如果让你选择，你会在什么地方安家？为什么越干旱，塔里木盆地的人们越盼望出太阳？------这些问题的设计激发了学生的学习兴趣，参与意识提高了，教师也得到了心里上的满足。一堂课学生的参与欲望与课堂的气氛，同教师问题的设计关系密切，因此在教学中，在问题是设计方法与艺术上，还需多动脑筋，多精心设计。
三、实物教学，提高学生的兴趣。
关注学生的体验，感受，增强学生的探究意识，实物教学功不可没。在学习富有特色的绿洲农业时，我出示枸杞和新疆的葡萄干，让学生去观察枸杞的颜色，去品尝葡萄干的味道，学生们争先恐后品尝，同时教师提出问题：枸杞为什么这样红，葡萄干为什么这样甜，学生此时更愿意寻求原因，联系当地特殊的气候条件，理解农业与气候是息息相关的，新疆利用当地特有的条奖发展特色农业。创设一种情境，激活一节课堂，学生在情境中乐于探究，而不是在教师的威严下被动去学，但这样的情形中，还要注意对学困生的调控。
平时，我们总感到地理课学生不喜欢，枯燥，这时，我要问自己，你的课堂有趣吗？这给教师提出了更高的要求，要不断学习，开动脑筋，提升自己多方面的素质，不但让自己够格，还要让自己胜任。