班主任工作是学生德育教育重要承担者，在教育日新月异的今天，班主任工作早已不仅仅是维持维持班级纪律，检查检查学生作业，督促督促学生清洁等这些简要的工作，班主任工作还要求老师具备引领学生精神，点燃学生激情、启迪学生智慧等更高层次的能力。班主任对学生引导作用在今天的教育技巧中越来越受到众多教育工作者的重视。
班主任的引导工作可分成两种，一种是常规性引导、如学生的学习方法引导、学生学习习惯引导、爱国主义精神的教育、班会活动课等，这些引导内容都是老师已备课在先，熟识在胸，准备充分，甚至是信手拈来。但是，这些常规性引导又是学生耳熟目详的，他们对这种引导熟悉得可以倒流如流，以致于厌烦。所以这种引导的作用虽非常重要，但效果却差强人意。另一种是生成性引导，即在生活中面对新的突发事件，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，达到了引导学生的效果，它是一种教育机智。由于这种引导具有生成性，偶发性，能给学生耳目一新的感受，更受学生的欢迎，所以引导效果是非常显著的。下面就我在工作中的两则实例来分析这种生成性引导的运用。
“生活即教育”这是我们近代著名的教育家陶行知所倡导的教育理念。的确，教育者和被教育者都离不开现实生活，生活中点点滴滴，大到为人处世，小到生活起居，都可以成为丰富的教育资源。
教师的生成性引导能够抓住每一次教育的契机，不但能够提高教育的成效，而且也能充分体现教育的教育机智。一般而言，阅历丰富，经验丰富的老班主任较精于此道，但年轻的班主任老师怎样才能做好这种生成性引导呢？
我认为可以从三个方面入手：第一，多观察学生，了解学生的详细情况，比如学生的生日、学生的爱好特长、学生家庭的特殊经历等。不妨将这些信息储存起来，将来在某个特定时刻它就会发挥作用，起到意想不到的教育效果。生成性教育看似偶然，实则必然，老师需做有心人。第二，教师多阅读、多读书，多一些辨证思维，在某些教育环节上，你就会辨认地看待事情的两面，从而从有利的方面引导学生，变被动为主动，转危机为契机，生成性引导自然水到渠成。第三、教师多走进学生的中间，了解他们的价值观，了解他们的喜怒哀乐，才能站在他们的立场上思考问题，从而真正让他们对老师的教育口服心服，生成性引导才能真正发挥了作用。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大，教育的智慧与爱心同等重要，让我们的老师以爱心启迪学生的智慧，以智慧点燃学生的激情，以激情成就学生的梦想。