有对素质教育的满腔热情
校长是一校之魂，实施素质教育的主力军是教师，而校长应该是这支主力军的引领者，是所在学校推行素质教育的掌门人。
校长自身要有对素质教育的满腔热情。校长对待素质教育的心态往往左右老师、学生乃至家长的心态。如果校长对推进素质教育缺乏热情，态度冷冰冰，或畏首畏尾，举棋不定，或因循守旧，裹足不前，那么老师、学生、家长自然会陷入认识的误区，理解有偏差，态度不积极，行动上迟缓。因而校长应当增强推进素质教育的责任意识，以积极的心态、饱满的热情、进取的精神投身到这场变革中去。同时，还要激发、感化师生员工的热情，统一思想认识，明确努力目标，准确把握航向，坚定信念，知难而上，排除干扰，带领全校师生员工以积极的心态、高昂的斗志、务实的作风、求是的精神投身到实施素质教育过程中去，尽力为学校的改革与发展激发动力、注入活力，给学校的兴旺发达、特色创建带来勃勃生机。
倡导素质教育已近20年了，虽然对于“究竟什么是素质教育”众说纷纭，但笔者认为素质教育归根结底应该是对学生的发展负责任的教育。作为校长，只要胸怀对学生高度负责的满腔热情，心中时刻装着学生，装着社会，装着责任，素质教育之路就会越走越宽阔，素质教育的明天就会更加美好。
有对素质教育的理性思考
素质教育实质就是一种教育思想和理念，正如前国家教委副主任柳斌在谈及我国的教育改革时所指出：“实施素质教育的前提是教育思想要有一个大转变。”素质教育的内涵十分丰富。从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力；从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格；从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。说到底，素质教育就是全面贯彻党的教育方针。
钟情于素质教育，不仅要有对素质教育的满腔热情，还要有对素质教育的理性思考 ，有一颗对待素质教育的平常心。推进素质教育既要积极稳妥、实事求是，又要防止激进、浮躁。家长、政府、社会应当站在公正的立场上来看待学校的教育行为，看待教师的教学行为，看待学生的发展状况，不求全责备，不夸大其词，也不要“一叶知秋”。
推进素质教育，应当准确把握素质教育的内涵，不应当“跟风” 、“追风 ” 、“做秀”，谨防教育“理想化”；推进素质教育，应当遵循教育规律，不应当急功近利，谨防片面追求升学率；推进素质教育，应当对每一位学生负责任，不应当脱离学生实际，谨防过分“玩潇洒”；推进素质教育，应当求真务实，实事求是，顺乎自然，不应当随意“贴标签 ”，谨防“伪素质教育”。既要防止追求表面上的蹦蹦跳跳、热热闹闹、松松垮垮，对学生放松管理、还要美其名是搞素质教育的做法，又要摈弃以牺牲师生身心健康为代价的死揪蛮干、还要贴上素质教育标签的行为。
推进素质教育，还应当注意对学生非智力素质的培养。在教学中，要注意激发学生的学习积极性和学习兴趣，借助于教师的指点、同学的帮助和学习小组的讨论，通过模仿和自己动脑动手，达到培养学生的学习习惯、成功意识和克服困难的坚强意志等优秀品质以及团队合作意识和责任意识的目的。
2005年11月，中央教科所长朱小蔓在南通教育会议上明确指出， 中小学实施素质教育并不是针对个别或部分的“精英教育”，而是为了全体学生的“大众教育”；不是只顾学生的部分或片面发展的“片面教育”，而是关注学生德智体美等和谐发展的“全面教育”；不是脱离现实的“理想教育”，而是注重现实条件和学生实际的教育。
真诚地期望各位校长同伴在推进与实施素质教育过程中理性、理性、再理性！切记：“瞬间的误导”可能会成为“历史的永恒”，校长不应该因一时的冲动或因循守旧给学校的发展留下不必要的遗憾。
