用行动诠释新课程理念
时间：2015/9/17
今天，大家看到的这堂课是高一教材的内容。课题是《人民民主专政：本质是人民当家作主》。曾在河北省青年教师优质课评比中荣获一等奖，授课人是邯郸外国语学校的张慧老师。总体来说这是一节比较好的课，老师的理念新、方法活、思路清、教学有效。还有一个十分重要的理由，就是授课老师非常努力地、有意识地采用了各种手段把学生调动起来，使得老师的教和学生的学相得益彰，使教与学呈现融洽之美，和谐之美。
当前，对于一堂好课的标准众说纷纭，莫衷一是。由于教学理念的不同、认识的差异、视点的不一致和欣赏角度的不同，对一堂好课的评价也不尽相同。有专家对一堂好课曾提出过五点要求：一堂有意义的课、有效率的课、有生成性的课、常态下的课和有待完善的课。根据这一标准，下面我将结合我的观点对张老师的整堂课进行评析，我认为这堂课的成功之处主要有以下五个方面。
一、将新课程理念充分融入到自己的教学实践中
好课有标准，但是没有标准答案，从不同的角度品评价会有不同的结论。但有一点是各位老师达成共识的：一堂好课，应该很好的贯彻新课程的理念。理念导致行动，理念促进发展。以学生为本，教是为了学生的学，是为了学生的发展而教，课堂教学的主体是学生，这应该是新课程理念的核心。有不少人把新课程理念当成教条、当成口号。可今天，我们看到张老师的这堂课充分体现了新课改的新理念。她注重与学生的互动，整个教学过程中呈现更多的是：在老师的指导下，学生巩固复习并预习新知的自主学习；在老师的引导下，学生互相讨论、相互启发等形式的合作学习；在老师的鼓励下，学生争先恐后提出自己见解、发表自己观点的探究性学习。在课堂上更穿插着“一问一答”式的师生交流，这跟以前传统的“满堂灌”、教师唱主角的教学理念相比，有了很大的转变。
（一）巧设问题启发思考
一切学问由问题产生。有问题才能引发思考，才能诱发人们去探究，才能激发人们去发现和创造。并通过老师的诱导、启发和学生自觉的参与作为最终解决问题的途径。
在本课开课导入的5分钟里，老师以学生耳熟能详的奥运歌曲《国家》的歌词开篇，组织学生有感情的朗读歌词，激发起学生的爱国主义热情，并及时引导学生思考“我了解的国家知识”。学生在小组交流中总结出自己所了解的零散的“国家”知识，再由老师引导，分析归纳出“国家”相关理论。这种生动的教学将新课改“三贴近”的原则贯彻成为自觉的行动，让学生感到政治就在我们身边。让学生在贴近生活、贴近实际的情景中，自主的建构知识，做到生活逻辑与知识逻辑的有机统一。
对新课内容的讲解，课堂在第5--10分钟里，老师通过我国公民民主生活的图片展示让学生了解我国的民主，引导学习小组成员交流自己身边的民主生活实例，并提出合理设问：“我国谁享有民主？而他们享有的民主权利体现在社会生活的哪些方面？”这样的问题设置与学生生活密切相关，让学生有话可说、有话要说、有话能说，而且又能很好的将学生的发言引回到理论知识上来。
（二）树立学生自主发展的活动观
在课堂讲解第11--25分钟的我国国家性质理论知识的具体分析中，张老师以《我的中国我做主》为主题，组织开展学生小组活动。以新的一届人大会召开，记者采访来自社会各界不同职业的人大代表为背景，学生组内交流扮演社会不同职业的人民，结合自身生活及身边故事一起来说说我国人民充分享有的民主权利，从而让学生深刻理解我国人民民主专政的国家性质，探究我国人民民主的特点。教学过程深入学生生活，提高了学生参与政治生活的热情。
“我的课堂我做主”，让学生真正成为学习的主人。学生是“运动员”，教师是“教练员”乃至“陪练”。“教练员”不能自己占据着“运动场”而把“运动员”赶上“观众席”。在这堂课上，老师能够认清自己“教练员”的身份，把时间还给学生，把课堂还给学生，把方法教给学生；学生能说的就放手让学生说，学生能做的就放手让学生做，放手发动学生，大胆调动学生，不越俎代庖。老师把课堂还给学生，给了学生一个展现自我的舞台，课堂所展现出的学生活动大放异彩。可见，只要肯放手、敢放手，学生完全有能力理解课本、联系实际重塑课本。这样，既调动了学生的潜能，真正做到了理论与实践相结合，又于学生活动中自然而然实现了教学目标，促进了学生成长。
（三）树立师生交往互动的平等观
在这部分内容讲解中，《我的中国我做主》是通过课本剧学生表演形式来呈现的。教师不再以知识的权威自居，一改过去的站在讲台上高高在上的形象，不再咄咄逼人的追问学生是什么、为什么，而是真正成为了学生学习、探究的指导者、组织者和合作者。把课堂交给学生，让学生自己扮演记者、人大代表、新闻播报员的角色，让学生站在自己的角度来理解政治理论知识，自己设问、自己思考、自己分析。老师则注重对学生探究方法、学习方法和思维方法的指导，帮助学生归纳总结。教学民主，带来了师生关系的和谐与融洽。
整体来看，课堂上师生互动、生生互动在教学流程中所占的比重大大提升，交流方式也趋向多元。老师针对学生的发言能做出及时、恰当、简洁的点评更显示出老师的功底深厚。
张老师的这种善于思考，创设生活情境、设置合理问题，引发学生探究和讨论学习的方法，很有特色，值得我们在今后的教学过程中学习和借鉴。
总之一句话，高中政治新课改必须要贯彻“以人为本、育人为本”的新课程理念。当这个理念在我们老师的头脑中形成了意识，才会自觉地用新理念去支配教学行为。在课堂教学中，谁注重了学生，谁调动和充分利用了学生这个课堂教学的资源，谁就取得了课堂教学成功的制高点。
老师的教学水平、老师的人格魅力、老师的自身素质对一堂课的成功与否绝对起到至关重要的作用。老师的水平除了应该拥有比学生更多的知识储备外就要看利用学生资源的水平。老师的人格魅力就要看教学过程中老师对学生的尊重和与学生的地位是否始终处于平等。老师的素质归根到底是心中是否真正把学生看成是教学的主体。因此，我们在教学中必须注重以生为本、教书育人。
二、设置情景，注重理论联系实际，实现三维教学目标
张老师这节课课题是《人民民主专政：本质是人民当家作主》。这是一堂理论性较强、政治课特点较浓的课，是一堂关于政治生活知识方面十分基础、在高一政治生活中地位又非常重要的课。如果老师让学生按理论到理论的方式学习，学生即使掌握了知识点，也只能通过死记硬背的方式来达到记忆。这显然是不符合政治课新课改教学宗旨的。
为了让学生在了解基础上的理解，在理解基础上的记忆，无论是新课导入还是导出原理，张老师均采用了情境设置、材料引路、理在情中、情理交融的情境式教学方法。
本课中，在我国国家性质理论讲解后课程的第26--30分钟，老师马上结合国际现实，通过贫穷和战争两幅图片，引发学生思考并交流世界各国人民都充分享有民主权利吗？他们的人权状况怎么样？进而思考我国的人权状况，老师及时点拨引出我国的人权观点，使学生明确我国人权充分体现了人民民主的真实性，且在现实生活中，人民的民主权利得到日以充分的实现。
在倍感真切的情境下，课堂第31--37分钟，老师为学生播放视频《激荡三十年》联系我国实际，通过对改革开放三十多年来我国取得经济、政治、文化……多方面成就的深切体会，感悟在国家各方面的发展，心潮澎湃，老师及时把握学生感情，引领学生探究----随着国家发展，同学们，今天你的生活又发生了怎样翻天覆地的变化？我们的人权又是如何得以实现的？使学生感同身受我国人民民主充分体现为人民当家作主，并总结归纳出我国坚持人民民主专政的必要性，以及在今天新的历史时期坚持人民民主专政的新要求。
问题一旦与相应的情境特别是发生在学生周边的事情结合起来，不但激发了学生的思维，调动了学生的学习积极性和讨论问题的兴趣，学生觉得有话可说、有话想说，更让学生懂得我们所学的理论、知识、观点是与实际相联系的，是有用的，是可以用来分析实际问题和解决实际问题的。这无疑会对学生的政治课学习带来巨大的动力，从而进一步激发起学生的学习积极性和兴趣，使理论联系实际的思想逐步得到贯彻，这种产生良性循环的政治课教学也将更为有效。
同时，在学生观看这段视频的过程中，不少同学流下了激动的泪水。我相信他们一定是为今天祖国所取得的伟大成就而骄傲，为自己身为中国人，成为我国的主人而自豪。在这种情境下，无需再多说什么，学生已自觉地形成了情感态度价值观，认可和接受了爱国主义教育。老师并没有一味的采取灌输的方式，而是通过情景的创设和问题的引导以及亲身的体验与感悟，以潜移默化的方式，达到教育无痕、润物无声的效果。从教学理念到教学实践，因为理念的落实，带来教学行为的改变，因为行为的转变，实现了整体教育品质的提升。
三、重预设，更重生成
学生在课堂教学过程中有老师预设以外的、或从老师的预设中生发的情节或问题出现，一般被称为是课堂教学的生成性。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。张老师的这堂课既重视预设，更重视生成。
（一）教学设计和编写中的良好预设
在张老师教学中，教学目标达成比较好，因为她在教案设计和编写时思路清晰、富有创意。教学过程的整体安排，教学环节的安排，过渡的安排，问题的设置等都做的比较好。整堂课显得井然有序。一气呵成。
（二）教材使用、教学方式转变中的有机生成
在尊重和理解教材的基础上，也需要教师创造性地使用教材，要“用教材教”而不是“教教材”，促成教材资源生成、赋予教材新的生命。同时，要注重学生学习过程是一个自主建构而不是被动接受的过程。在这堂课中，我们看到由于教师教学方式的改变，带来了学生学习方式的转变。教师借助进行情景设计和启发式教学的形式和内容更加丰富多彩，从而使自主学习、主动探究、合作探究讨论成为学生学习的主要方式，小组合作学习探究的形式趋于多样化。我们看到课堂上有热烈的小组讨论、创意十足的“人大代表采访”、有声有色的“新闻播报”、感动人心的“祖国，请听我说”……这些新的教学方法的采用，如引导学生自主学习，初步建构知识体系，再进行合作探究等方法，激发了学生学习的积极性和创造性，促进了课堂的有机生成。
（三）课堂开展中的精彩生成
课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。学生是最大的课程资源，在课堂上，通过师生、生生互动中，激荡出了很多思维的精彩火花、学生发表了很多精彩的观点。在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，那意外可能会给正常教学的进行带来一定的“麻烦”，但处理得当，何尝又不是珍贵的课程资源呢？例如，本课第38--40分钟，学生在完成了整堂课的理论学习，教师加以归纳、做一小结，学生一一例数本课知识点时，老师及时引导学生思考、描绘出本课知识框架，巩固书本原理；随后，在本课第41--42分钟，在学生深刻理解了我国国家性质的理论知识，而畅谈“祖国，请听我说”时，学生心潮澎湃、侃侃而谈。老师干脆顺势升华了本课主题，在情感、态度、价值观上培养学生爱家爱国的爱国主义情操，带领全班学生一起高唱歌曲《歌唱祖国》，在歌声中使学生进一步感受祖国的美好与强盛，励志将来为祖国建设做出贡献。
教师将这些意外生成的资源适时地抓住并加以充分利用，将会产生更好的教学效果。有了这样多的精彩生成，这样宝贵的学生资源，我们的课堂才是动态性的、生成性的、真实的和富有朝气和活力的。
四、积极开动脑筋，努力营造生动活泼的课堂教学氛围
一个良好的课堂教学氛围是完成一堂课教学任务的必要条件，也是衡量一堂好课的一个重要因素。
这堂课充满生动活泼的教学氛围是显著的特点之一。老师设计的同学们的表演的课本剧《我的中国我做主》表演，让学生自己扮演记者、人大代表、新闻播报员的角色以及全班同学参与记者采访的模拟设计等场景，就是老师想方设法来营造课堂教学氛围的用意所在，这样的预设是必要的。因为整个教学过程确实让学生动了起来，活了起来，学生参与度之高、兴趣之浓、表现欲之强实在是难于言表，整个课堂充满了生动活泼的教学氛围，学生的主体性得到了充分的体现。这里，还必须指出的是，学生的“动”并不是表面的、形式的热闹场面，有效的、深层次的“动”应该表现在学生思维的活跃程度和学生参与面的广度。
在观看视频《激荡三十年》时，由于受到课堂热烈氛围的感染，学生神情专注，发言热烈，回答问题流畅，自然而然形成了热爱祖国、报效祖国的情感态度价值观。学生在这样的氛围中学习，思维是活跃的，身心是愉悦的，能力能够得到较好的培养，教学效果自然显而易见。在课堂最后第44--45分钟，张老师结合我市实际，给学生设置情境----假如今天邯郸市开展希望市民为邯郸的民主政治建设建言献策活动，请你以《我的中国心》为题，写一篇为我市民主政治建设出谋划策的建议书。将当堂所学知识融入生活，给予了学生再一次理论联系实际，贴近生活学习的机会，有利于提高学生阐释知识、分析解决问题的能力。
相信这样的课对于学生来说是难忘的。这确实是老师课前积极开动脑筋、精心设计，课堂上善于驾驭、循循善诱的结果，足见老师具备“放得开，收得拢”，“收放自如”的手段运用得恰到好处。
五、既使用了先进的现代教学手段，又继承和保留了优良的教学传统
时代的发展，科学的进步，使得先进的现代教学手段进入了课堂。这堂课运用课件----音频、视频、图片、材料文档等，在情境材料、知识归纳、内容小结和图表说明时使用课件，作为教学的辅助手段，大大增加了课堂教学的容量，增强了教学的直观性、有效性，提高了课堂教学的效率，当然也有助于调动学生的学习兴趣。值得肯定的是，这堂课的课件并不复杂，对于多媒体辅助教学运用的很成熟，用与不用，如何用的选择上显得更加自信，基本克服了过度依赖多媒体“辅助教学”的倾向。
同时，张老师也使用了板书这种传统的有益的教学手段。课题名称、知识要点、学生回答的、老师设计的、主板书、副板书等，一堂课后留在黑板上的内容一目了然。这是板书这种传统教学手段的优点所在，对学生做笔记、复习回顾有用，是值得继承和保留的优良传统。
这堂课其他可以肯定的方面还有不少。张老师上课始终充满激情，亲和力很强，教学机智突出，板书工整，知识脉络清晰，就不在此一一枚举了。
本课需要探讨和反思的问题
人们常说：课堂教学永远是门遗憾的艺术，不足与缺憾也在所难免。张老师的这堂课也还有值得探讨、值得改进之处。
比如，在课堂第31--37分钟，老师为学生播放视频《激荡三十年》后，学生感同身受我国人民民主充分体现为人民当家作主。此时，老师就按部就班地替学生总结归纳出我国坚持人民民主专政的必要性，以及在今天新的历史时期坚持人民民主专政的新要求。这样，显得这部分教学是老师“填鸭”般的硬生生塞给学生的知识，没有给予学生自我思考、自我总结的机会。如果改变一下教学顺序，在视频播放之前，先设置问题：“请同学们观看视频《激荡三十年》，通过感悟改革开放三十年来我国在各方面取得的伟大成就，思考我国坚持人民民主专政的必要性，以及在今天新的历史时期坚持人民民主专政的新要求。”然后，让学生带着问题去欣赏视频，这样的教学，既明确了学习的目标，同时，也会激励学生思考，自主学习总结出原理知识，加深学生对知识的理解，提高学习效率。
课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识课堂教学，建立新的课堂教学观。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。因此，我们的教学必须以学生为中心，重视学生的感受，学生的理解。
一堂课存在这样那样的问题是正常的。上课难，上好课更难。我相信，今天，如果张老师自己再看这堂课的录像，也会总结出缺陷，细心改进。要做到上课精彩，教师必须对教材熟悉，提高驾驭课堂的能力和教学艺术水平，对教学方法的运用上遵循“教学有法，而无定法”，灵活运用，优化效果，使课堂具有生命的活力。
紧跟新课改，在今后的教学中更需要我们大家的共同努力
今天，我们看到的这堂课展现了老师个人课堂教学的风采，更展示了该校中学生良好的素质和风采，如果没有学生与老师的密切配合，就难于显示老师的风采。可见，教育的本质是：以人为本，育人为本。
教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切"，应当成为教育工作者的基本信念。要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
对教育教学规律的探讨和教学艺术更高境界的追求“没有最好，只有更好”。教育教学的发展没有终点，课堂教学实践的改进没有终点。面对课程改革的进一步发展，面对学生发展的更高要求。在今后的教学实践中，希望我们：
1．一定要大胆探索，善于总结，要形成以我为主，加强学习，博采众长，形成自己的特色。
2．继续深入学习和研究新课程理念，认真研读和真正理解《课程标准》、教材的基本理念和基本要求。
3.提升实施新课改理念的教学能力，无论在专业精神上，还是在专业知识、专业能力上，还有更长的路要走。
4.按优质课标准上常态课。我的常态课离这些优秀选手的课还有多远？如果今天这节课让我上，我应该怎么去设计？在看到精彩的教学设计时，一会儿觉得自己也是这样做的，一会儿觉得我怎么没有想到这样做呢？优质课多是“集体智慧的结晶”，选出优秀教师反复演练，最后拿到赛场上来，好像在平时教学中是不可能的。但是，如果这样想一想：假如我们每天都按照优质课标准上常态课，每天都收集整理一些经典的具有创意的情景材料，每天课后和都能认真反思这节课的得与失，假如我们年复一年的积累，若干年之后，我们也可以游刃有余的去设计一堂优质课。在平时的工作中，多搜索优质课件，借鉴他人有创意的设计，再在自己设想的基础上加以改良，那我们的教育教学水平一定会有所提高，我们的业务素养一定会加强。
我们要始终坚信，“一分耕耘，一分收获”，只要脚踏实地学习、实践、反思、再学习，就会更接近我们的理想课堂，更接近我们的教育理想；在学习、实践，反思、再学习的循环中实现我们的专业发展，使我们都成为学生心中“伟大的政治老师”。
