首先是择时的艺术，即合理、恰当的时机选择。做到这一点，必须注意原则性与灵活性相结合。所谓原则性指教师（尤其是班主任）必须坚持家访制度，要把家访活动作为一项传统的教育工作，并努力形成良好的习惯，使其具有延续性、广泛性、规律性、持恒性，切忌实际操作中的冷热病。而灵活性则是指切合学生、学校实际情况来择时。俗语：孩子的脸是晴雨表，教师要密切关注、仔细观察学生的生活、学习、思想状况，善于根据学生的各种表现来择时。切合学校实情到表现在学生是走读还是寄读，是农村还是城镇等方面。比如，农村中学由于受较大区域散居及劳动力流动性较大的制约，其灵活性显然不如城镇，且择时的难度及劳动强度都要大得多。此外择时的灵活性还体现在家访的形式上，是有计划的正常性家访，还是有针对性的突击家访；是有备而来的重点突破，还是偶然顺道便访；是教师单访还是师生结合型的，甚至是学生小组式的（有的同志创造性地组织指导了以学生小组形式的家访，既锻炼了学生多方面的能力，又丰富了家访的形式，更使家访工作取得更深次的效应）。
其次是创设情景的艺术。这是实施家访最主要、最直接的环节，也是实现师长成功交流的必需步骤。为较好完成这一环节，需注意：
一、目的性。即树立正确的家访观。明确家访的目的在于使校、家沟通，交流形成教育合力，营构良好的育人环境，家访正是教师通过创设情景将这一意图现实化。基于这一宗旨，我们在家访中便会努力使用科学的方法、有效的途径来实现目的，就会避免这样的现象：由于对目的性认识的欠深刻，家访处置欠妥，致使学生心目中形成“家访=告状”的概念。这种并不少见的现象确实应引起我们的重视和反思。果真如此，学生“谈访色变”也就不奇怪了，其症结显然在于对目的的认识有误区。
二、针对性。家访情景的创设要针对学生的实际情况，如学生成绩的升降、思想品德的优劣、身体及生活状况等，尤其是学生的点滴进步，正面褒扬的情景创设应成为家访的主旋律，切忌出了问题才家访。此外教师还应善于针对学生的家庭情况，家长的素质、修养，家庭的文化氛围等，审时度势，努力创设最佳的激励情境，根据情境恰当选择交流的内容及方式，以期良好的实效。
三、技巧性。情景创设的主要手段是对话，对话也是一门艺术，掌握之，使情景的创设事半功倍。对话的技巧是老师多年语言实践中睿智的结晶。尽管其风格、特色各异，或热情活泼，或机智幽默，或含蓄警醒，或深沉厚重等等，但殊途同归，高明的谈话者总能在不同的情境中以健康、昂扬的情趣，热情亲切的语态，持之以恒的耐性，或开门见山，或委婉迂回，或暗示点醒，或幽默讽喻，运用创设情景的技巧来实现完美的双向交流。诚然，这一技巧的掌握决非一朝一夕之功，教师也务必在长期的语言实践中强化这方面的意识。
第三是展示人格魅力的艺术，其主要表现在感情交流的纯净性和意义深刻的社会性。
教师家访的行为和情景的创设，无不展示其形象的风采，人格的魅力。成功的家访应是师、家长、学生三方情感的纯净交流，其意义已超越家访工作本身的意义。家访中由于教师的真诚、热情感化家长，这自然需要我们有较高的境界，安贫乐道，还要持之以恒。唯其如此，方能保证其纯净性。
此外，家访中教师的人格、形象还不仅关于个人修养，作为“人类灵魂的工程师”的行为代表了一个群体形象，一个时代的风貌，尤其是当今的商品经济大潮中，教师的无私奉献代表着一种时代精神。因而家访的行为又有着极为深刻的社会性，成功的家访是扬师德、铸师魂的有力体现，有着无穷的榜样力量，对教育对象将会产生巨大的感召力、推动力，对于文明世风的养成，促进社会主义精神文明的建设有着重要作用。
