师资力量的均衡是教育均衡的保障。我们着重从建立有效机制入手，积极推进城乡之间、校际之间师资力量均衡。
建立教师有序流动机制。坚持“年年有流动，校校有交流”，每年教师交流面占全县教师总数的八分之一。规范教师尤其是骨干教师的流动，多向农村校、薄弱校“输血”。积极鼓励城镇教师到农村学校任教和担任领导职务，建立健全城镇校教师到农村校轮岗、中心校教师到村级校轮岗制度。严格审查支教教师资质，确保派往农村学校的教师是骨干教师而不是“边缘教师”、“问题教师”。
建立教师有效培训机制。坚持“面向全员、培养骨干、城乡兼顾、均衡发展”的培训方针，采取远程培训、集中面授、校本研修等多种途径，对全体教师进行分层、分类、分岗培训。特别强化对农村教师的培训。在培训内容上，引入大量鲜活的案例，重点解决农村教师教育思想、教育理念、教学方法的更新和教学水平的提高等问题，保证农村教师参加培训后能受到启发，得到教育；在培训方式上，安排灵活多样的参与式、体验式的培训。同时对部分农村学校缺编学科教师开展转岗培训，坚持专教一个学科与兼教多个学科相结合，有效缓解了部分学校一些学科教师紧缺的矛盾。
建立干部科学选任机制。加大学校校级干部和中层干部公推公选、民主直选、竞争上岗的力度，推行校长交流制，建立后备干部人才库，激活了全县中小学干部队伍全局。
机制的创新，有赖于管理举措的保障。我们紧紧抓住教育质量这一“生命线”，以“校校提升，年年有进”为目标，不断创新管理举措，积极推进教育质量均衡，全县教育质量和办学效益不断实现新的突破，连年受到市以上教育主管部门表彰，还先后获得全国特殊教育工作先进县、全国加强学校德育工作先进集体、江苏省幼儿教育工作先进县等多项殊荣。
实行联校办学，放大优质资源。充分发挥城镇优质学校资源优势，开展优质学校与薄弱学校的重组、整合工作，加强对薄弱学校的改造，实现优质教育资源共享。为放大东坎实验小学这所省级实验小学的优质资源，我们将东坎镇新农小学、益礼小学、新安小学3所薄弱学校作为它的分校，实行“一个法人代表，多个办学实体，教师交流，资源共享，管理一体”的管理模式，上述3所薄弱学校的教育质量年年有提升，受到了当地老百姓的交口称赞。
实行捆绑考核，实现共同提升。乡镇中心小学负责对所辖片村小（含教学点）进行学校管理、师资培养、教学改革等工作的组织实施，教育教学质量实行捆绑式考核，所辖片村小（含教学点）成绩全部纳入对中心小学的教育教学质量考核。这一做法，有效地促进了农村小学教育质量的整体提升。
规范招生行为，促进生源均衡。义务教育阶段，严格执行划片招生、就近入学等政策，建立电子学籍档案，禁止学生无序休学、转学。高中阶段，不断加大优质高中分配给各普通初中尤其是农村薄弱初中升学指标的比例，增加接受“优质教育”的公平性，提高普通初中办学的积极性。对规模较大的中心学校、实验学校、星级学校，还积极推行电脑随机分班，努力促进校内班与班之间的生源均衡。
坚持差异发展，打造特色教育。积极引导学校结合自身实际，坚持差异发展，注重内涵提升，全力打造“人无我有，人有我特”的特色教育，先后成功承办了江苏省加强特殊教育学校建设和管理工作经验交流会和盐城市小学体育类特色建设现场会、初中有效教学观摩等活动，滨海教育的知名度和美誉度不断提高。玉龙初中创建的学生自主发展、有效高质的“玉龙教学模式”，受到省教育厅的肯定。县实验小学大型“千人花式篮球”在全省独树一帜，该校编排的京韵表演唱《学习雷锋好榜样》荣获全国第四届校园文艺汇演金奖并入选第九届全国校园春节联欢晚会。
搭建多样平台，实现资源共享。搭建学习平台，积极办好城域网、校园网，为教师的备课与教学、为学生的自主学习提供便利，在全县范围内建立小学教学教研片、初中教学协作区和高中教学教研组，实现经验共享、质量共进。
改进管理方式，提高工作效率。实行教育局机关联系学校制度。局领导班子成员负责包片蹲点；机关各科室分别联系一个乡镇，每个工作人员联系到具体学校，每月到联系乡镇、学校工作的时间累计不少于5天，工作实绩作为机关科室年度工作考核的重要内容之一。
落实教育规划纲要的精神，进一步做好“立足教育公平，促进均衡发展”这篇大文章，要求我们在新的起点上再创新的辉煌，为办好人民满意的教育而不懈奋斗。
