生物教学中美育因素的挖掘与运用
时间：2015/10/8
关键词：生物学; 教学; 美育因素
课程改革，呼唤一种全新的学习方式——主动参与，乐于探究，交流合作。面对新课程改革的挑战，生物教师要更新教育观念，建立一种新型的教学模式，以适应学生的学习与发展。根据生物学科的自身特点，努力挖掘和运用生物教学中的美育因素，将美育作为一种教育方式，一种教育思想，贯穿在整个教育过程，渗透在一切教学活动中，从而促进学生更好理解生命的美好和神圣，进而更加珍惜生命，尊重生命，热爱生命，探索生命。
一. 生物教学中美育因素的挖掘
1. 校园环境美育
校园是学生学习、活动的主要场所，创造一个整洁、优美的环境对学生具有重要的美育作用。例如，校园中的花坛，植物园，水塘，塘中植莲、养鱼，塘边栽垂柳，空地种草坪，小道曲径通幽，道旁花草侍立。学生学习之余，徘徊于绿树鲜花之中，可以观察众多种类的植物，感受植物形态多样性的美，获得赏心悦目的享受。在教室、实验室内悬挂生物科学家如达尔文、巴甫洛夫等的画像及事迹介绍，引导学生接受真、善、美的熏陶，以美陶冶学生的品德情操，丰富学生的精神世界。
2. 课堂教学美育
课堂教学中，教师的言行、板书和生物活体、标本、挂图等直接或间接涉及到美的领域。在生物课堂教学中，应该把教与学的活动溶于和谐的情感交流中，形成一定的审美氛围，引发教学相长的美感效应。课堂美育因素多种多样：
（1）教师仪表形象。中学生普遍具“向师性”心理。这对教师的风度仪表有特殊要求，教师应该把握自己的形象，整衣帽，洁品行，衣着要整洁、朴素、大方，举止要庄重，态度要亲切、自然，待人接物要耐心诚恳。教师的榜样作用会对学生产生深刻的感染力量，有利于学生的发展和心灵美的塑造。
（2）师生情感交流。师生之间的情感交流对教学中的美育有重要作用。“亲其师范”方能“信其道”，从而“乐其学”，和谐的情感交流可以调动学生听课的主动性、积极性，使他们愉快听讲，主动思考，形成活跃的课堂气氛，有利于形成教师愿教，学生也爱学的课堂美感效应。
（3）教学语言的运用。教学语言要用标准普通话，要感情充沛，富有启发性、节
奏感和感染力，层层深入地向学生揭示生命的奥秘，让学生在不知不觉中接受知
识，也使学生感受到生命的美，激发对生命现象的兴趣。在讲述动植物资源时，要满腔热情地引导学生了解我国特有的动植物种类，激发学生热爱祖国和大自然
的情感，获得美的享受和熏陶。
（4）形象化直观教学。形式美是美育的重要内容，因为它可以更有效地增加审美意识。所以在生物教学中，要适时展示动植物活体或标本及挂图，还可采用音、形、色、动画相配合的多媒体手段，让学生从不同角度去感受信息，同时受到美的感染和启发，在情感愉悦中获得知识，留下深刻印象。
（5）板书的精心设计。板书也是进行美育的重要方面，因而板书要工整规范，内容要条理清楚，布局要合理。绘生物结构模式图采用彩色粉笔表示不同结构，可使板书、板画更清晰、更美观，既有利于教学内容的理解，也给学生留下美的印象。
3. 课外活动美育
与课堂教学相比，课外活动可以更广泛地满足学生的兴趣、爱好，而且还可通过第二课堂的实验培养学生观察力、想象力和创造力。生物美育应渗透到丰富多彩的课外活动中，通过课外活动，既可巩固发展课堂教学，又可以丰富学生情感生活，陶冶学生审美情操。
二. 生物教学中美育因素的运用
1. 在课堂教学中进行美育
由于生物界种类的丰富性，各种生命体美的内容、形式和表现形态千差万别，所以生物教师在自己有一定美学知识的前提下，根据不同的教材内容，从审美的角度设计教学方式，组织教学语言，创设愉快自由的学习情境，使学生的大脑不至于过度紧张和疲劳，能有效消除学生的厌学情绪，变“苦学”为“乐学”。例如，有位生物教师在教学“空中飞行的动物”一节时，首先告诉学生：“现在请同学们欣赏一首小提琴名曲《鸽子》，请大家闭上眼睛，随着悠扬舒缓的乐曲，充分展开联想。”随后，优美迷人的旋律飘荡在整个教室中，学生个个听得如醉如痴。音乐停止后，教师问：“欣赏这首世界名曲时，你产生了哪些联想？”一位学生说：“我仿佛看到了一群洁白的鸽子拍打着一对对矫健的翅膀在蓝天中自由地飞翔，我要有一对翅膀该多好啊！”教师接着说：“是呀，你要是有一对翅膀那可真是‘如虎添翼’呀！（学生大笑）可是，给你一对翅膀就能飞了吗？”学生说道：“不能！”“那可真叫……”学生笑答：“插翅难飞。”“为什么会这样呢？今天通过这一节的学习，相信你们会找到答案。”这一融内容美、艺术美、合作美及语言美于一体的充满情趣的课堂教学情境的创设，极大地激发了学生的学习热情，能够使他们注意力高度集中地探究本节课的知识。
2. 在实验教学中进行美育
美育的一个显著特征是实践性。由于美本身是人们在实践中创造的，人的美感也应从实践中获得。生物实验作为一种科学实践活动，同样是同学们一种美的创造活动和美感获得过程。显微镜下就为同学们显示出了一个肉眼看不到的色彩斑烂的世界。比如，在显微镜下观察到了动植物的细胞结构，观察到叶片的横切面，观察到原生动物等等，对于这些平时看不到的，同学们定会赞叹造物主的神奇，从而加深对生命的理解。
3. 在课外活动中进行美育
丰富多彩的课外活动是生物教学过程的延续，它给同学们提供了一个非常绝妙的美育场所。例如，生物环境调查，动植物标本的采集与制作，在学生学习之余，让学生走进大自然的怀抱，可使学生感受和领悟自然界的优美，以及祖国家乡的美，千姿百态、生动活泼的大自然可让学生开阔视野、领略自然界的美妙，受到美的熏陶，从而有利于书本知识的理解和运用。
生物学科对学生进行审美教育有着得天独厚的条件，这是因为生物科学的研究对象是生机勃勃、充满活力的生命个体，生物体的形体美、结构美、动感美、韵律美、本能美以及生物体之间的和谐美、适应美，无不为我们展示出一幅幅生动感人的美丽画卷。美是一种感悟，更是一种发现，美在教师的心里，只有注意观察，细心体验，生物教学中各个环节都渗透着美。生物教师在教学过程中，要给学生创造条件，通过课堂教学、实验教学、课外活动、参观动植物标本展览，有意识地渗透美学思想，结合教材内容，提炼出生物体所蕴含的自然美、科学美、社会美，给学生以启迪。相信生物美的熏陶，胜过系统生物知识的传授，它将影响学生人格的发展、人生观的形成，乃至学生一生的发展。
