一、转变教师思想，更新教师观念，增强教职工德育意识 。
长期以来，在教学实践中，就有“课内教书，课外育人”、“科任教书，班主任育人”、“授知靠教材，育人靠活动”等模糊认识，这些思想理念阻碍和影响了教师教育教学中德育目标的落实。因此，学校必须组织教师有目的、有计划地学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中小学德育大纲》、《新课程标准》等，更新教育理念，增强教学中的德育意识和全面发展的教学观，认识到课堂教学是德育工作最有效、最经常的途径，认识到在课堂教学中进行德育渗透的重要作用，不断提高在教学中进行德育教育的自觉性，促进教学功能的全面发挥，为此教师必须从以下几方面统一认识。
1、教师必须从思想上认识德育是教学的基本任务之一。
在新课程理念下，学校德育不再是以单一的教育形式而存在，课堂教学的德育渗透是德育的重要途径。新课程目标中强调情感、态度、价值观三个要素，强调学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。同时强调这一目标本身成为课程目标的重要组成部分，它不是附属的，而是具有独立意义的，必须有机渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程内容的血肉，成为教学过程的灵魂，也就是说德育是教学的基本任务之一。
2、教学中运行德育是教师的职责。
我国唐朝的韩愈在《师说》中说道：“师者，所以传道、授业、解惑也”。他把对学生进行德育教育、知识教育和启迪学生智慧三者统一起来，作为教师的天职。其内涵表明教师不仅是学生学习能力的培养者，更应该是学生人生的引路人，学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。
3、教师必须认识到自身行为素养的德育功能。
教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响。而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，每一位教师都应加强自身修养，不断学习，提高师德修养，为学生树立一个表率，以自己的人格魅力为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。
二、调整德育目标，改进德育内容，强化德育可操作性。
长期以来，学校都存在德育目标过高、过泛，德育内容空泛，政治化，“德育”经常被“窄化”为政治教育和政治运动服务。即不易达到也不便于操作，只会导致德育教育的急功近利，使道德教育愈发不切合学生实际，至使学校德育在社会现实上苍白无力；使学生对道德理想产生虚假的看法，学生违心地接受了这些教育，不能落实在行为上，更不用说变成一生美好的追求。为此，学校一定要针对学生不同的学习和年龄阶段及心理实际，做细三方面工作。（1）量身定制不同的德育目标。针对学生实际情况，提出不同的发展目标，使学生通过自己的努力可以达到，即德育目标要梯次化。（2）选择适切的德育内容。德育内容要相对稳定，要贴近社会实际、学生年龄实际、学生道德实际。 (3)改进德育方法。教师要讲究教育艺术，用爱心、细心、耐心来对待每一个学生。要研究学生思想道德形成机理，尽量少用灌输式教育，讲究德育内化的策略，力争实现德育过程的内化。只有这样，目标明确，又具有层次性、操作性，符合学生品德发展的实际，才有利于提高学校德育工作的操作性和实效性。
三、狠抓常规教学，提高课堂效率，发挥德育主阵地作用。
每个学生在校时间大部分是在教师的课堂里，德育目标主要靠课堂教学来实现，课堂教学是学校德育的主渠道、主阵地。一所学校的德育活动无论多么丰富多彩，它也不可能是日常性的、常态化的，而学生良好道德品质的养成不可能一蹴而就，它需要经常性的反复强化。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的德育因素主要体现在六个方面：一是教材的思想内容对学生道德的影响；二是教材隐含的价值取向对学生道德的影响；三是教师的课程文化观对学生道德的影响；四是教师的教学方法对学生道德的影响；五是教师在课堂教学中的道德表率对学生道德的影响；六是课堂上新型的人际关系、课堂环境会影响学生品德和价值观念的形成。为此，学校必须要做到四抓，一抓备课，备课要个人备课和集体备课同时抓，教师只有在充分备课，深入研究教材，才能找准渗透德育内容的最佳点，把握好知识传授与思想教育的最佳结合点，才能提高课堂的有效性。二抓课堂常规，学校德育工作的重中重是养成教育，特别是学习习惯的养成，只有在课堂上教师坚持不懈的关注纠正，才有可能为学生养成终身受益的良好习惯。三抓教师的形象、教师的气质、教师的基本功、教师的艺术、甚至老师的一举一动，无一不在实施情感、价值观的目标。四抓课堂环境，要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往；要形成相互关心、相互理解、协作、竞争的课堂学生间的人际关系，从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中，给学生以道德情绪的感染和体验，激发学生的道德动机和道德需要。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才能抓住“全员德育、全程德育、全面德育”的精髓，才能抓准学校德育的命脉，才能找到学校德育的有效途径。
四、扩大德育途径，搭建德育平台，保持德育渠道的连续性。
《小学德育纲要》明确指出：“实施德育主要通过各种教学、校级班级工作和各种教育活动、少先队教育、家长工作以及校外工作等途径。诸途径均应以本《纲要》为指导，在校长的领导下，发挥各自的独特作用，互相配合形成合力，创设良好的教育环境，共同完成德育任务。 ”这就要求学校要努力搭建各种活动平台，通过多种形式与家庭、社会联系，统一协调对学生的教育影响，并使学校内外的教育影响保持连续一贯。
1、校园文化是环境育人的有效途径。
有道是“环境造人”，人的成长离不开一定的环境，不同的环境对人的成长起着不同的作用。将有限的学校空间环境加以优化、美化、净化，可以形成有利于学生健康成长的小气候，有利于精神文明建设的小环境，并由此对大环境和大气候的优化做出积极的贡献。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：要让学校的每一面墙都会说话。学校的每道墙壁、每座建筑、每块绿地、每片山水，包括花鸟虫鱼都可以成为会“说话”的老师，这种教育的独特之处就在于它能绕开意识的障碍，让学生不知不觉中接受。滴水击石，润物无声，却有着强大的凝聚力和明确的指向性。
2、积极开展社会实践活动。
干巴巴地说教或者只是关门内化，教育是不会深刻的，效果是不明显的。学校要积极创造条件，让学生由学校向社会转移，通过参加社会公益劳动、军事训练、科技发明等社会实践活动作为加强德育工作的重要途径。尤其是对学生进行国情教育是提高德育工作针对性、实效性的一个有效途径。学校要从实际出发，努力挖掘当地爱国主义教育资源，建立稳固的教育基地，从而对学生起到亲身体验、身历其境的爱国主义教育。
3、变“小德育”观念为“大德育”观念。
必须改变“德育工作是学校的事”的狭隘观念，树立“大德育”的观念，变“封闭”、“狭隘”的小德育观念为“开放”型的、“全方位”的大德育观念：即将学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合，综合教育，齐抓共管。我们有一个形象的比喻，如果说学校是孩子成长的沃土，那么，家庭就是孩子成长的雨露，社会则是孩子成长的阳光。三者缺一不可。只有阳光普照，雨露滋润，土壤肥沃，那一颗颗德育的种子才能在孩子们的心灵中生根、发芽、开花、结果。
结合教育教学实际，学校要创建先进的家长学校，有针对性地定期家访、信访、电话访，定期召开家长会，举办家长座谈会、家教学习讲座，开展多样的家教知识宣传和教育，利用墙报、橱窗宣传家教知识，努力使每个家庭成为一所好学校。
学校要定期请公安局、派出所、消防中队的法制副校长和辅导员来校举行专题教育和讲座，寓法于教，提高学生法制观念和遵纪守法的自觉性，并建立学校、家庭、社会联系制度，家访制度，走出去、请进来制度等。充分调动各方面的德育功能和积极性，形成良性的德育大气候。
4、扎实开展德育主题教育活动。
学校是学生的乐园，是学生成长的天地。学校的德育必须注入新的生机，过去那种就教育谈教育的“刻板式”的方法已不能适应如今的教育对象了。为了实现教育的目的，学校应广泛开展丰富的主题教育活动，一方面丰富学生的学习生活，另一方面也使学生在活动的参与中受到多种教育，尤其是对学生的德育。具体可从以下几方面进行实施：
其一，我们可抓住重大节日，在庆祝活动中对学生进行教育。每年的“三一五”“母亲节”、“五一”劳动节、“七一”建党节、“教师节”、“十一”国庆节以及“五四”、“一二九”、等节日都是进行诚信、孝道、感恩、爱国主义教育的好时机。为此，还可开展一些健康有益的文体活动。如：征文比赛、演讲比赛、合唱比赛、故事会等活动，讴歌祖国在党的领导下繁荣昌盛的大好形势。
其二，学校还可以通过队日活动、主题班会、升旗仪式、校园广播站等形式，对学生有的放矢地进行教育。
5、发挥德育校本课程资源的教育功效。学校可以结合博大精深的中华优秀传统文化和国学经典，如《三字经》《弟子规》等进行有效地开发利用，形成具有学校特色的德育校本课程体系。
五、规范德育管理，形成德育工作的长效机制
1、强化德育管理，建立德育网络。
针对新时期德育工作的特点和学校的实际情况，要建立全方位、开放性的德育管理体系，即“学校—家庭—社会”三位一体的德育网络，构建“教师—家长—校外辅导员”三支队伍，形成实施德育目标的“课堂教育—少先队活动—社会实践”三种途径，充分发挥德育网络的优势，形成学校带动家庭，家庭影响社会，社会促进学校发展的良性循环。
2、建章立制，考核到位。
良好的行为习惯和道德修养需要通过多种途径，除了思想教育之外，还必须通过严格的管理和严明的纪律。经验证明，说理是一种教育，严格规范和严明纪律也是一种养成教育。学校要从校情出发，从实效出发，制定一些操作很强的制度和考核细则，做到德育有章可循，依法、按制德育。
学校德育工作是一项长期工程，尤其是在新课改的实施过程中，更要把培养学生的“明礼孝道、诚信友爱、爱国守法、自信自强”放在首位。学校就必须坚持德育为先，从细节抓起，既要“反复抓、抓反复”，又要力求抓活、抓新、抓深，学校德育才能做到可持续的有效发展。
