对人的管理问题，是教育管理的核心问题。而在学校管理中，对教师的管理是关键。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是教育之本，在强调以人为本的科学发展观的今天，我们必须加强对教师的人本管理。 
　　 
　　一、以人为本的教师管理的内涵 
　　 
　　人本管理是指在管理过程中，以人为中心，以全面的自在发展为核心，创造相应环境条件，以个人自我管理为基础，以组织的共同目标为引导的管理方式。以人为本的教师管理就是在对教师的管理过程中，以教师为中心，为教师的全面和谐发展创造物质和精神条件，充分调动教师的积极性和潜能，从而实现学校的教育目标。 
　　1.教师的全面自主发展是目的 
　　教育管理的起点是人，终点也是人。1996年国际21世纪教育委员会提出的报告《教育——财富蕴藏其中》中强调把人作为发展的中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”以人为本的教师管理的最终目的就是以管理来培育教师，使其在相应的条件下，获得全面自主的发展。 
　　 2．挖掘教师的潜能是根本 
　　教师工作时间和空间是无限的，但教师教学的时间是一定的。因而，教师的备课质量和教学效果取决于教师自身的能力和教师投入的精力。以人为本的教师管理旨在激发教师的内在动力，使他们把各种潜力都发挥出来，自觉地全身心投入到学校的教育教学中。 
　　3．实现教师的自我管理是基础 
　　以人为本的教师管理就是要发挥教师的积极性，培养教师的“主人翁”意识。正像“教是为了不教’一样，以人为本的教师管理的目的是“管是为了不管”，实现教师的自主管理。 
　　4．引导教师实现组织目标 
　　以人为本的教师管理就是要使教师感到自己是学校的一部分，而产生相互感应，一起体现共同的组织行为，使个体发展目标与学校的奋斗目标趋同，达到实现学校目标之目的。 
　　 
　　二、以人为本的教师管理的实施途径 
　　 
　　以人为本的教师管理的实施，就是要从观念入手，尊重教师人格，通过创造和谐的人际关系、知人善任、激励策略和创建健康的校园文化，来促进教师的全面自由发展和学校目标的实现。 
　　(一)树立以人为本的管理思想 
　　进行教师的管理必须把教师放在第一位，这是以人为本的教育管理思想的实质所在。这要求将学校的管理目标内化为教师认同的理想，把纪律内化为教师认同的思想，实现规章制度和教师的思想理想追求情感的统一。学校要创造宽松有制、宽容有限、宽厚有度、动力充足强劲的氛围和环境，建立志同、理顺、利融、情依、互相尊重、互相制约、互相信任、互相支持的管理运行机制，使管理成为教师和领导的共同行为，给予自我实现以张力空间，收到管理成效。 
　　(二)尊重人格，赢得人心 
　　以人为本的管理理念认为，人虽有缺点，但其人格尊严和权益地位是丝毫不可侮辱和轻视的。在学校中，领导和教师所承担的任务和所起的作用不同，但在人格上是平等的，对每位教师的价值应该肯定。领导要倾听教师的意见，关心教师生活，体谅教师疾苦，从而得到教师的心。正所谓“得人心者得天下”，人心的向背决定着管理的成败。 
　　(三)构建和谐的人际关系 
　　和谐的人际关系，可以使教师产生一种归属感和荣誉感，激发教师的积极性，这是学校发展的前提条件。管理者应使教师之间互相信任、支持，做好人际关系的协调和(续致信网上一页内容)沟通工作。领导者要正派宽容，淡化等级观念，与教师建立平等的人际关系。协调正式群体和非正式群体的关系及活动，引导非正式群体服务于正式群体的目标。沟通上下左右的情况，传递信息，增加人际间透明度，避免钩心斗角、恶意中伤，使教师乐于交往，坦诚相待，真诚合作。 
　　(四)知人善任，用育并举 
　　识人才，选人才，用人才，是“以人为本”管理中的重要环节。选好人，用好人本身就是尊重人、爱护人。教师的价值在选人用人中得到体现和实现。人才选拔在于“知人”，人才使用在于“善任”。使用人才，更要培育人才。时代在发展，社会在进步，学校工作要与时俱进。那么，就必须建立有效培养教师的竞争机制，使优秀教师脱颖而出。现代的学校应是学习型的组织，学校管理者与教师要树立学习(培训)是一种最大的福利的观点。学校要在学用一致、注意实效的原则的指导下，为教师提供学历进修和岗位培训的机会，提高教师的教育教学能力。 
　　(五)应用激励策略 
　　以人为本的管理，强调寓激励于管理，调动教师的积极性。激励的方式很多，物质奖励只是一种，在某种程度上精神奖励比物质奖励更重要。马斯洛的需要层次理论提出了人的需要的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我价值实现的需要。对于教师来说，除了物质需求外，更注重其自身价值的实现，更注重精神上的满足。因此，教育管理者在实际工作中要贯彻针对性、合理性、教育性原则，掌握激励技巧，建立激励机制，激发教师的积极性，使教师主动地为学校发展贡献力量。 
　　(六)构建优秀的教育文化 
　　所谓教育文化，是指一个教育行政机关或教育组织为实现教育管理目标，精心塑造并在长期过程中逐渐形成的，为其全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念、行为规范、精神面貌和思想作风的总和。其核心是价值观念。在学校中，则可称作学校文化。被全体教师认同的优秀学校文化，能使教师产生归属感和自豪感，从而在学校内部形成一股强劲的凝聚力，对每位教师起着感召作用和融合作用。 
　　因此，作为管理者一定要关心教师工作和生活，密切与教师之间的感情；建立赏罚分明的制度；开展各种校园文化活动，培养教师的集体意识和爱校精神。从而把学校的价值观念变成教师共同的价值观念，促进教师不断调整和完善自己的行为，增强学校的凝聚力、向心力、能动力，为实现学校的共同目标而奋斗。 
　　 
　　三、以人为本的教师管理应该注意的问题 
　　 
　　勿庸置疑，实施以人为本的教师管理能促进学校持续、健康、协调发展，但在管理过程中我们必须注意以下问题： 
　　1.以人为本的教师管理，核心是教师全面自在地发展而不是任由自己发展 
　　在现实的管理过程中，有人一提到以人为本，就一味地在管理中突出教师的重要性和地位，任由教师自己发展。实际上，以人为本的教师管理主旨是在教育方针政策的指导下，根据学校的教育目标，按照教育规律，为教师的全面和谐发展创造物质和精神条件，充分调动教师的积极性和潜能，实现教师的全面自在发展，以实现学校既定的目标。因此，以人为本的教师管理既不是放任不管，也不是事事皆管，而是既要关心教师的全面自在的发展，为其发展创造各方面的有利条件，同时又要注意对教师的管理做到有张有弛，收放有度。 
　　2．提高对以人为本的教师管理的认识，防止“新瓶装老酒”现象 
　　目前，在一些学校大张旗鼓地宣传以人为本，进行人本化管理。落实到具体工作中却是另外一套做法，依旧把教师当作完成任务的工具，以条条框框来约束教师，限制教师自由。究其原因：一是为了赶时髦，做表面文章；二是对以人为本的管理理念认识不清。因此，我们的管理者必须提高认识，树立以教师的发展为核心的理念，急教师所急，想教师所想；踏踏实实搞工作，认认真真抓管理，避免“新瓶装老酒”现象发生，从而促进教师和学校的和谐可持续发展。 
　　3．以人为本的教师管理要坚持原则，防止“无原则”现象 
　　以人为本的教师管理的主要环节之一就是要以全体教师的全面和谐发展为目的制订规章制度，并且要坚持原则认真执行。在执行过程中要以导为主、以约为辅，因人而宜、区别对待。但是，这决不是一个教师一个制度，那样可能会导致每位教师都拿“以人为本”为借口，从自身利益出发，要求一种特殊政策，从而形成“人人有原则，学校无原则”的现象。因此，在以人为本的教师管理中，我们要坚持统一性和灵活性相结合的原则，在学校总体自标的指引下，采用各种灵活的方法和措施，调动教师的积极性。只有这样才能防止“无原则”现象发生，从而避免给工作造成不必要的损失。