美国成功学家安东尼-罗宾至今滴酒不沾，甚至一提到喝酒他就感到恶心，正是因为他有过一次极限。小时候，他经常看到父亲喝酒，并且认为父亲喝酒的样子很潇洒。于是他很想亲自体验一下喝酒的快乐。一天，他请求母亲给他来一瓶啤酒。母亲问他为什么。他说见父亲喝酒的样子很潇洒。母亲说：“那好，你得像父亲那样一次喝足六瓶。”罗宾高兴地说没问题。于是母亲就在他前面摆了六瓶啤酒，一一打开。罗宾喝下第一口时，感到难喝极了，但他还是硬着头皮喝完了这瓶。他说：“妈妈，我喝够了！”但母亲并没有饶他，逼着他继续喝，当喝到第四瓶时，胃很难受，把所有的东西都吐了出来。以后的事他就不知道了。至此以后，他一听到喝酒他就恶心。

从这一事例中我得到了很大的启示：正处在青春期的学生心理上往往会有一种强烈的对抗性，不管你向他提什么样的建议，他总是喜欢跟你对着干。对他们的不良行为习惯，如果你采取遏制的方法去改变，他本身就具有的对抗性会更加强烈的喷发出来，你越是遏制，学生就越是企图超越你的遏制，其结果就如同鲧治水一样，越治水患越严重。遏制决不是解决问题的最好办法。如果我们能换一种方式，让他在特定的范围内“疯狂”到极限，使这种不良行为习惯给他的拥有者带来无味或极度的痛苦，那么，这种不良习惯也就失去了其存在的合理性，自然灭亡。这种方法就如同大禹治水一样可以彻底根除水患。

我班有一位学生上课特别爱与周围同学闲聊，我曾多次对他进行批评教育，但效果不佳。一天晚自习课上，我又发现他与同桌聊的兴头十足。“上帝要叫他灭亡，必先让他疯狂。”彻底根治他这一不良行为习惯的时机终于到了。我对全班同学说：“大家经过一天的紧张学习，已经很累了，同学们愿不愿意听一段精彩的演讲。”同学们高声叫好。我接着说：“最近我发现咱们班有一位同学才思敏捷，雄辩滔滔，演讲天赋很高，而且他还十分勤奋好学，善于抓住一切时间磨练自己的演讲技能。下面让我们以热烈的掌声欢迎他给大家来一段精彩的演讲。”同学们掌声如雷。他却红着脸站起来，低着头一言不发。他越是不说话，同学们的掌声就越是激烈，他也就越是感到无地自容。我说道：“一个男子汉，顶天立地，怎么像个小姑娘羞羞答答的，好钢要使在刀刃上！”他突然说道：“今天，我当着老师和同学们的面保证：从今往后，我决不再在上课时说闲话，决不再影响同学们的学习，不扰乱课堂秩序，请老师和同学们看我的行动吧。”自那以后，他非常遵守课堂纪律，真是一诺千斤！并且，在班里举行的演讲比赛上一举夺冠。

对于大多数学生来说，这一方法是行之有效的，但也不外乎特殊情况，那就需要我们开动脑筋想出更高明的办法去面对了。

凡做过班主任的教师，对如何做好班主任工作都有着自己成功的经验和失败的教训，以上仅为我自己三年班主任工作中的一点心得体会，如有不当之处，还望各位老师不吝赐教。