21世纪是一个知识经济全球化的时代，也是一个充满机遇和挑战的时代。随着中国的入世，我国的各行各业都将在经济全球化这个大背景下与世界接轨。科教兴国，教育先行，牛车上不了高速公路，教育决不能滞后。传统的教育思想、传统的教学手段、传统的教学模式已不能适应新时代的要求，教育必须进行从教育思想到教学理念，从教学手段到教学方法，从教育体制到教学模式的深层变革，必须找一条可持续的发展之路，这条路就是以现代化管理思想，现代化教学手段，现代化人才观和价值观，构建人本化的管理模式。下边以我们我校为例谈谈以人为本的理念下教师管理模式： 
　　实践证明最大限度调动广大教职工的积极性是师资队伍管理的关键，是教育事业成败的最重要的因素，而教师积极性调动的关键是满足他们的正常需求，消除他们内部的某种缺乏或不平衡状态，使其处于最佳状态，达到预期的目的。那么怎样满足教师的实际需求，最大限度地调动他们的积极性，实现人本主义管理呢? 
　　按照马斯洛的需要层次理论，在师资队伍管理中，最大限度地满足教职工的各类需求，提高他们工作的热情和积极性，充分发挥人的积极因素和潜能，真正实现人本主义管理。 
　　 
　　一、建立有效机制，全力满足教职工的爱与归属的需要 
　　 
　　爱与归属的需要指的是个体渴望与他人的感情联系，渴望在他的团体中有一个位置。学校管理要重视校园人文环境的优化，重视良好校内人际关系的培养，形成一个团结友爱，奋发有为的人文环境。 
　　（一）管理者要平易近人，体察民情 
　　管理者是学校工作的核心力量，是整合各种因素的中枢，因此要平易近人，深入到教师实际中去，了解教师疾苦和喜乐哀乐，可以深入到教师办公场所、生活场所也可以组织各类座谈会如老年教师座谈会、青年教师座谈、女教师座谈会，也可以进行个别谈心等方式。 
　　（二）以形成多样的慰问活动加大情感投入 
　　学校管理心系全体教职工，逢节假日、不定期组织离退休教师慰问、骨干教师家属慰问、看望全体教职工家庭成员或发慰问信、感谢信、请教师家属来校参观等活动，使教师感到学校家庭的温暖，从而爱校如家，自觉为校出力、流汗。 
　　（三）增强管理的民主性和透明度，增强广大教职工主人翁责任感 
　　学校通过健全教代会制度，加大教师参与重大决策的层面和广度，凡学校的重大事宜实践之前，要广泛听取教职工的意见、建议，进行民主决策，增强管理的透明程度。 
　　通过教代会，使广大教职工充分行使当家做主的权利，通过校务公开，特别是财务、职称评审、评优考核的公开，提高教师参政、议政的积极性和自觉性，使他们以校为家、爱校如家，主人翁意识增强，把自己的命运和学校的前途紧密结合起来。 
　　（四）通过形式多样的活动，加强教职工之间的联系 
　　我校还通过各类球赛、文艺联欢、外出参观等活动，加强学校的凝聚力和向心力，使他们抱成一团，形成钢铁般团结有力的集体，使教职工紧密团结，增强集体荣誉感和协作意识，避免推诿扯皮等不良现象，使工作顺利进行。 
　　 
　　二、尊重教师，尊重人才，重用人才 
　　 
　　管理者要有识才之眼、求才之渴、用才之能、容才之量、护才之魄、举才之德、聚才之方、育才之道，形成良好的用人机制。自尊需要是教师对成就、名誉、地位的欲望，是教师的高级需要，是管理者提高管理效能的最有效途径，因此要着重抓好。 
　　（一）重视校本培训，抓好教师的进修及业务培训 
　　我校通过青教培养工程，教育技术培训，新课程培训，岗位培训等形式，对教师的师能进行提高。同时，通过提供各种优惠政策，使教师增强进修、深造的积极性，全面提高他们业务知识，提高教育教学能力，使他们迅速成才。 
　　（二）通过名师工程，提高教师的成就感 
　　学校通过评定“学生最喜爱的教师”、“十佳教师”、“教学能手”、“骨干教师”、“学科带头人”、“教坛新秀”等提高教师事业的成就感，使他们充分满足自尊的需求，极大激发他们的工作热情，同时通过他们典型、示范作用，进一步带动其他教师，推动学校的工作。 
　　（三）通过提供赛教、科研、外出交流等机会，满足教师的名誉需求 
　　利用电视、广播、杂志等媒体向社会推出教师，这样名牌教师更加有名、使普通教师成名，进一步满足教师对名誉的需求，以名师促进和加强名校工程，以名校效应满足教师的成就需求。 
　　（四）提拔、任用教育教学中有突出贡献者到领导岗位上来，提高管理的信度 
　　学校可通过优先入党，任用德才兼备的年轻教师参加到管理队伍中，提高教师的地位，使管理更加符合群众的意志，真正满足教师自我实现需要。 
　　 
　　三、完善学校内部体制改革，用标准管理激励教师 
　　 
　　标准，即一套科学公正，能激励人奋发上进的评估机制。一个科学的管理者要善于把先进、科学的教育思想变成管理标准，变成一个操作流程，整个管理要细化，有标准可依，有法可依，而不是靠行政领导拍脑瓜。出思想、出主意、出标准，事必躬亲决不是好领导。最高水平的管理是有权不用的管理。他们通常使用的是法治而不是用人治。我校在办学思路上提出：把规章制度与严格管理编制成一张网络。在这个网络上，人人有自己的位置，个个有明确的职责，每个人都起着不可替代的作用。使党政工团、教学总务各项工作都有章可循，有法可依。在建章立制的基础上，学校建起了平等竞争，能者为先的竞争机制；纳贤留才，优胜劣汰的流动机制；科学公正，导向正确地评估机制和效率优先、兼顾公平的分配机制。多年来，在广大教职工的积级参与下，经校教代会审议通过，学校先后出台了《教职工津贴发放方案及细则》、《优化聘任制方案》、《班级量化百分考核方案》、《德育工作分年级实施目标与规划》、《校级名师工程》等十几套大的管理方案，充分体现了公平竞争。 
　　实际上，再好的教师管理手段都有其局限性，手段的使用应服从目的需要。教师管理应以实现其目的为前提条件。管理者只有在以人为本满足需求的前提下，营造公平公正有利于教师成长的环境，采用的管理手段才可能有利于管理目的的实现。我们的管理者只要坚持管理的正确方向，牢记管理的主要目的，慎用管理的手段，那么我们的教师管理就一定会渐入佳境。 
　　 
　　参考文献 
　　[1]教育部教育管理信息中心．中国教育信息化建设与应用指南[M].北京：新华出版社，2002． 
　　[2]张中原，张金惠．21世纪中国教育的思考及走向[M]．北京：中国广播电视出版社，2003．