一、问题的提出 
　　 
　　由于学校长期对体育教师疏于管理，对体育教师的工作实绩和能力没有具体的评价和奖惩规定。再加上历史的原因和部分体育教师的自身原因，慢慢地在体育教师的心目中形成了“干好干坏一个样，不干也一样”的吃大锅饭现象。并且在这种大环境的影响下，那些想认真工作的体育教师也逐渐产生了随大流的想法。 
　　那么究竟是什么原因造成这种现象呢?我们分别对学校分管体育的领导和体育教师进行了调查和访谈。经过整理、汇总得出以下结论：(1)受应试教育的影响，体育这门学科由史以来一直当作是副科、小学科；再加上体育教师本身的原因，造成了体育教师在学校里的地位较低。(2)学校在评先进、选优秀时，体育教师成为被遗忘的角落，在职称评定时体育教师又落后于其他文化科的教师。(3)体育教师的劳动得不到和其他教师相同的报酬。有的学校干脆对体育教师组织早操、课间操、课外体育活动、课余体育训练不计工作量。或者不按照实际的工作量进行计算，甚至连体育教师的服装都得不到及时解决。没有严格按照国家的有关文件精神执行。(4)在各级领导中存在着对学校体育不正确的认识，再加上受传统文化观念的制约，学校的体育工作不受重视，理所当然的体育教师就更加得不到重视。长此以往，势必影响体育教师工作的积极性，也容易形成学校对体育教师难于管理的现象。那么在弄清楚体育教师工作积极性不高的原因之后，我们又该采用什么样的管理方式来发挥体育教师的最大功效呢? 
　　 
　　二、管理体育教师的艺术 
　　 
　　考虑到体育教师大都性格豪爽，不拘小节；而且做事大大咧咧，不大考虑后果、易冲动的性格特点。在对体育教师进行管理的时候，要讲究管理艺术，不能形成对立面。只有在管理的过程中一步步调动体育教师的工作积极性，才能推动学校体育事业的进一步发展。所以我想从以下三个方面来重点阐述对体育教师的管理，以期获得专家和同仁们的帮助和指导。 
　　1、善待体育教师，用自豪感树立体育教师的高度自信 
　　在上世纪九十年代以前，体育教师大多由退伍军人和那些教不好课的文化教师担任，体育师资队伍量少质差。学历达标率很低，普遍没有学过专业。他们在组织体育课堂教学、课外体育活动、业余训练、教科研活动等方面存在着很大的差距。与其他文化科教师相比基础差，底子薄，素质低。这恐怕也是造成体育教师地位较低的最主要原因。而进入九十年代以后，体育教师大多是国家正规院校体育系毕业的学生，他们基本上都能胜任体育课堂教学、课外体育活动、业余训练和教科研活动等工作。而且他们的各方面素质较高，不能与原先的体育教师相提并论。但自从他们走上工作岗位，就享受着与其他文化科的教师不平等的待遇。他们本身就感到很困惑，感到很不理解。大家都是教师，在学校里的身份和地位应该是平等的，虽然所教学科不同，但教书育人的作用是一样的。可是在现实生活中，体育教师在职称评定、评优评先上落后于其他文化科的教师，甚至连工作量、训练经费、服装费等都被打折，这种无视体育教师辛勤劳动的“怪现象”。不仅严重挫伤了体育教师工作的积极性，而且慢慢地形成了学校体育管理上的老大难问题。 
　　所以，管理好体育教师的第一步就必须解决体育教师的地位问题，提倡教师之间人人平等。并且要把那些确实有能力和各方面都很出色的体育教师提拔到学校的领导岗位上来，用事实来说明体育教师与其他教师的地位是平等的。同时，为了最大限度地调动体育教师工作的积极性，学校主管领导应该在各个方面善待体育教师，不能只停留于口头或文字上，要确实落实到行动上，对体育教师的各方面能力和工作实绩制订相关政策和奖惩规定，先在体育教师之间形成良好的竞争氛围，然后鼓励体育教师干出成绩与其他教师一起竞争，从各个方面提高体育教师的职业声望和生活待遇。从而树立体育教师的自豪感和高度自信，让他们全身心地投入到学校的体育工作当中去。 
　　2、奖励体育教师，用成就感鼓励体育教师超越自我 
　　由于社会上普遍存在“重文轻武”、“唯读书至上”的现象；又由于学校各级领导对学校体育不正确的认识，为了保证升学率，只好牺牲体育。这无疑给体育教师开展工作带来了很大的难度。一般来说，学校业余训练队取得的成绩和体育考生的入学率决定了体育教师的工作成绩。而这两个方面对体育教师来说：一方面现在体育考生的文化成绩要求较高，即使有部分学生经过刻苦训练，顺利地通过了体育加试，但受文化成绩的限制而名落孙山；另一方面在业余训练上，由于训练时间和训练人数得不到充分的保证，再加上一些素质较好的学生因为害怕训练影响其文化成绩而最终放弃训练。所以，若干年下来也难看到体育教师干出什么成绩，这就与其他文化科的教师拉开了差距。这就很容易让我们想象到，体育教师在这种环境下要想干出一点成绩它的难度有多大。所以有部分体育教师最终放弃了，但是在学校里仍然有一部分体育教师为了能最大限度的干好自己的本职工作，多少年来如一日，鞠躬尽瘁，任劳任怨，默默奉献。这种精神是很难能可贵的。在以“文化成绩打天下”的今天，他们取得了一点成绩，也不知道付出了多少汗水。他们并不渴望得到什么，他们只是想通过自己努力的工作来取到领导和同事们的信任。可是在他们最需要安慰和表扬的时候，却被学校无情的遗忘了。 
　　所以作为学校的主管领导应根据学校的实际情况，及时地对体育教师所取得的成绩给予精神和物质上的奖励；并为那些有工作能力、能干出一番事业的体育教师提供舞台，在训练人员、时间、经费、生活等方面给予充分的保证和足够的帮助。只要他们肯干，就让他们干出成绩，让他们始终拥有成就感。并对体育教师的实际工作能力和水平进行合理分工，使得每一位体育教师都拥有一份成就感。那么，在成就感的激励下，他们就会一如既往地认真工作，并在工作中不断激励自己、超越自我，以期取得更大的成绩来报答学校对他们的“知遇之恩”。 
　　3、关心体育教师，用危机感激励体育教师自身发展 
　　随着现代教育的飞速发展和新课程的实施，体育教师原有的知识、技能已远远不能满足学生的需要。体育教师必须由“单一型”向“全能型”方向转变，在实施新课程的过程中，必须迅速地转变教育观念、投入教学创新、转换教学角色、构建教材体系、创建教学方法、研究制订学习评价等。要想做好这一切，体育教师们要花费大量的时间和精力，全身心地投入到实验新课程之中。而大部分体育教师受传统体育的影响，在工作中“吃老本”，固步自封、不思进取，像这样的体育教师很快就会遭到历史的淘汰。但是他们受年龄和其他因素的影响，完全靠他们自己去取得各方面的知识和能力是不太现实的，更何况他们还没有充分认识到危机感的存在。 
　　所以这时候，学校主管领导就要主动地去关心体育教师，多与体育教师沟通、交流。从中了解到体育教师的实际需要和存在的问题，并尽可能地帮助体育教师解决问题。一方面既要鼓励体育教师自我进修提高自己，另一方面又要创造机会让体育教师外出进修，尽可能地从各个方面去满足体育教师的要求。让体育教师时时感受到来自学校方面的关怀，但是这样做不是最终目的：学校关心他们，不仅仅是让他们感受到来自学校方面的关心和爱护，而更多的是要让他们感受到危机感，让他们清楚地认识到自身存在的不足。也只有让他们处处感受到危机感的存在，才能迫使他们不断学习、进取。那么随着时间的推移，他们的能力和水平就会不断得到提高，学校的体育工作也就会有一个大幅度的提高。 
　　 
　　三、小结 
　　 
　　在素质教育日益发展的今天，我们有理由相信学校体育将越来越得到重视，而作为实施学校体育工作的体育教师也将会越来越得到学校领导的关心和帮助。只是学校在对体育教师进行管理的时候，既要让他们拥有自豪感、成就感，但更要让他们拥有的是危机感。俗话说：“管理出效益，管理出成绩”。我相信广大的体育教师在学校领导的关心、帮助和爱护之下，他们会加倍努力地工作，这样就会对提高学校的知名度、防止运动伤害事故的发生和最大限度的发挥场地器材的作用有着积极的意义。