今年春节前，校内发生了一件事情。寒假到了，办公室主任L例行安排假期值班，并在全体人员会议上强调，如果个人有特殊情况，可事先向校办说明。L在综合考虑各方面因素后，排定了值班表，在向年级组下发值班表时，一位刚进校不到一年的年轻女教师D看到值班表后，突然不满的说：“为什么安排我情人节值班？”L说:“你事前没有提要求啊？”D大声嚷道:“为什么正好是我？这一天我不值班……”事情后来虽得到了圆满的解决，但这件事引起了我的思考：我校的年轻教师很多，如果不了解他们的心理，不掌握沟通与交流的艺术，产生的负面影响将是很大的。 
　　他们是幸福的一代，他们有快乐无忧的童年，压力不大的求学过程，一路顺风的就业经历；他们是被宠爱的一代，从小到大凡事都是以他们为中心的；他们是还没有长大的一代，心理上仍然是孩子，还没能成长为一个独立的“人”。 
　　但他们又是自我意识极强的一代，他们的趋同意识很淡，他们的观点往往是上一代人想都没有想过的；他们也是艰难的一代，从学校走进社会，社会一下子以一个合格独立社会人的标准要求他们，老师的职业特点更是要求他们要成为一个“长者”，突如其来的变化让他们没有过多的时间适应。 
　　当“独生子女教独生子女”这一多年前由社会学家预警的现象真真切切地来到大家面前时，作为教育管理者更要多一份理性思考。其实年轻老师群体，有着前辈们没有的胆识与创新意识，有着前辈们没有的最新的知识更新，有着前辈们不具备的极强的社会适应能力。我们在管理过程中如果能多一点沟通，多一点提醒，多一点榜样，多一点耐心，多一点责任，他们会迅速成长为健壮的一代。 
　　由于生活背景的差异，不同时代的人对同一事物的认识有时会截然不同。因此，只有相互沟通，相互交流，才能了解事情的本质。D老师内心并没有不尊敬前辈、不服从分配的想法，只是长期的思维习惯和讲话方式导致了她“口不择言”，而她本身也没意识到这样做会产生不良的影响。因此，与其将这一事件上升到道德层面，不如看成是不良的“儿童习惯”引起的。 
　　当然，我们也有责任、有义务提醒他们，教育是一个影响下一代的工程，要随时注意自己的言行，避免在学生中产生不良影响；提醒他们要先学会做好一个“社会人”，才能做好一个“智慧人”；要帮助他们迅速从“独生子女”向“独立个体”转变。 
　　要让他们从工作中去体会教师这一职业的魅力所在。年轻教师学的是比较先进的教育理念，但在走向工作岗位时他们会发现很多和理想中不一样的情况，而这些令他们手足无措的情况只有在工作中通过观察学习才能真正解决。 
　　在年轻教师的管理上，前辈榜样的指引和潜移默化的影响是非常重要的，老教师的一言一行、一举一动都应是年轻老师的典范。因此学校要在全校正确树立教师的职业形象。另外，年轻教师的进取意识、好胜意识非常强。为使他们更快地成长，学校应制定并实施一系列以老带新的措施，如青年教师拜师制度、副班主任制度，以及青年教师公开上课评课制度，等等，通过多种形式加快年轻教师的成长。 
　　此外，学校领导对年轻教师成长过程中遇到的各种困难，应尽量予以帮助，不仅从事业上，也要从生活上让他们体会到组织的温暖。不要把他们看作垮掉的一代，当年被认为“垮掉的一代”的美国青年，如今已成为诺贝尔奖获得者、科技带头人。事实已经证明，年轻教师对社会的适应能力比前辈们更强，他们将会很快成长起来。只是作为教师这一特殊职业，我们希望他们成长得更快一点，因为又有很多“独生子女”在等着他们培养。