吉林省吉林市昌邑区桦皮厂镇中学是一所普通的农村初中。自2002年实施和谐教育以来，我们以“一性三化”(即学校管理目标的人本性，管理过程的科学化、民主化、规范化)为着眼点，努力构建和谐教育环境氛围，促进了教育质量的全面、持续提高。 
　　 
　　一、以促进教师素质全面提高为目标，强化教师管理 
　　 
　　教师是学校办学育人的主体。我校在教师管理中做到管理制度规范，管理渠道畅通，用人制度公正，分配制度合理。 
　　1．人尽其才，择优聘用。我校在用人上采取避短就长、用其所能的原则，不拉关系，不搞人情，增大用人上的透明度。每学期期末都要对每位教师进行认真翔实的综合考评，对考评的结果进行深入分析与认定，按岗位需要，择优录用，合理配置，不擅用一人，也绝不擅废一人。对多年一心扑在教育事业上，甘于奉献、业务能力提高较快的教师，学校敢于提拔任用。 
　　2．重抓师德，砺志励行。我们充分发挥榜样的引领与示范作用。领导率先垂范，奉献在第一线，身体力行，激励每位教师的爱岗敬业精神和全身心工作的斗志。 
　　3．抚心为上，情感凝聚。我校教师工资标准上调已有近两年的时间了，但由于长期受低工资的困扰，经济上困乏者仍占有一定比例，而且有的还要靠借债维持生活。对于这种情况，学校领导看到了，想到了，更做到了。找个别教师谈心，解决其实际困难。在学校资金紧张的情况下，尽力搞好教师福利，让教师过好年、节。在工作分配中考虑教师的实际情况，照顾年龄大的和身体素质较差的教师。 
　　4．加大措施，促进提高。我校多年来一直把教师的岗位培训和继续教育作为一项重要工作来抓。要求学历不达标的教师在限期内必须通过函授学习与业务进修达到大专以上学历标准。学校采取“请近来、走出去”的做法，多次聘请东北师大、北华大学教授到我校讲学，在信息化平台应用、信息技术与课程整合、教师心理咨询等方面给老师以理论指导；积极争取“全天候”教师到我校支教的机会，提升外语学科教学水平。要求教师每周完成一篇自学笔记，每学期完成一篇专业发展的论文、两篇教育著作的读后感。学校定期将教师的优秀作品编印成册，供校内交流。 
　　5．严格考核，刚柔结合。没有规矩，不成方圆。在“以人为本”进行教师管理的过程中，还必须强化制度管理，以全校教职工认同的规章制度制约与激励每一个人，严格管理，严格考核，做到刚性管理与柔性管理有机结合。为此，我校根据实际制定了详细的教师岗位职责及考核制度，使教师自评、互评以及校评都有了具体的依据，增加了学校工作的透明度。在日常学校的管理上，我校采用了“四级管理”模式，即：带班领导负责全面检查；值周教师负责检查课(续致信网上一页内容)间组织纪律和教师早到校情况；学生会成员负责全校的卫生检查；班长负责班级日志的记录。 
　　对各教研组的管理采取了领导班子统一定期或不定期地检查，检查的内容包括个人备课情况，整体工作风气以及组内的卫生状况，及时总结，表扬先进，督促后进。期末汇总检查情况，分出等次，作为教师评价重要内容之一。 
　　 
　　二、以促进学生和谐主动发展为目标，严格学生管理 
　　 
　　学生是学校的主体，是积极的能动因素，是学校的生命力所在，学校的一切工作都是为促进学生全面、协调、健康发展服务的。因此，对学生的管理也必须以促进其身心和谐发展为着眼点，尊重个性差异，促进个体健康发展，将统一要求与个性发展需要有机结合起来，使每个学生，都成长为对社会有用的人。这也是和谐教育目标的要求。 
　　1．尊重个性差异，激励学习动机。由于遗传、环境、社会等各方面原因，造成了学生与学生之间的差异，这种差异构成了教育的出发点。 
　　第一，坚持主体性。各项管理工作坚持以学生为主体，在尊重学生，爱护学生，发挥学生的主观能动性的基础上，促使他们主动参与教育教学活动，提高他们的自我管理、自我教育、自我评价、自我提高的能力。 
　　第二，坚持平等性。我们提倡师生平等，教师与学生在生活上是朋友，学习上是导师和伙伴。过去那种制约人性的、束缚创造力的师生关系逐渐摒弃。师生平等充分激发了学生的积极性，调动了学生的创新精神。 
　　第三，坚持尊重个性。在教育过程中把学生的个性发展放在重要位置，注意学生个性的培养与全面发展相结合。学生个性的多样化是客观存在的，教师对学生的个性都应给予尊重、理解、引导和开发。 
　　为了鼓励学生参与教育教学活动的积极性，学校对在期中、期末考试中取得优异成绩的学生予以物质奖励和精神鼓励，另外还设立了前进奖、优秀科代表、勤工俭学先进个人、优秀团员、优秀班干部、文明学生标兵等，每学期教务处还要组织各学科知识竞赛，并重奖优胜者。 
　　2．加强规范管理，构建文明校园。我校以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为主要内容，对学生进行坚持不懈的教育与管理。我们以塑造学生和谐人格为出发点，通过各种途径加强规范管理，构建文明和谐的校园。学生会坚持日常“三查”。学生请假须班主任签字、教务处盖章，门卫方可放行。 
　　3．注重心理咨询，塑造健康心灵。学校于2002年春设立了专门的心理咨询室，配备了3名兼职心理咨询教师，专门解决学生的心理问题。经过几年的不懈努力，此项工作取得了突破性进展，为学生在个性和心理品质方面的和谐发展提供了广阔的空间。现在心理咨询室已成为学生的良师益友，心灵的窗口。 
　　 
　　三、以促进教育质量持续提高为目标，狠抓教学管理 
　　 
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生实践能力和创新精神的主阵地。我们牢固树立“以学生为主体”的思想，以促进学生知识、智能、心理和谐发展为宗旨，深入开展了“和谐教育进课堂”活动，让学生达到“六个学会”，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学生健体、学会审美，促进学生的和谐发展。 
　　1．课堂教学管理，严整有序。学校严格执行上级教育行政部门对课时的要求，开全学科，开足课时。要求教师在课前三分钟必须在所任课班级门前等候，组织好学生进入教室，若有特殊原因需中途离开教室，必须派学生先与教务处联系，经核准同意后方可离开，教务处每天都有专人进行不定期抽查，或进行随机听课（隐蔽性听课），检查教师的课堂教学情况，定期进行小结，推行好的做法。 
　　2．教学研究活动，形成制度。我校的教师汇报课、评优课间期举行，要求全员参加，教师自制课件，集中在电教室上课，教务处组成评委组进行评分；在一个教研组的课结束后，坐在一起进行评课研讨，互相交流经验，并作好认真详实的记录。 
　　3．各类教学竞赛，激励竞争。为了不断提高我校教师教学水平，我们积极组织教师认真参加各级各类教学竞赛活动，激励教师们参与竞争的意识，为学校的可持续发展增添了活力。在省、市、区级各类教学竞赛中，我校获省十佳教师称号的有二人，获省、市级一等奖的共有四人。 
　　以人为本，科学规范的管理，使我校办学成果捷报频传，教学质量始终处于全区上游，中考成绩连年攀升。尤其是2006年我校中考成绩排名全区第一，重点率是合校以来历年重点率之和，创历史新高。 
　　几年来，我校在现代教育理念的指导下，坚持“以人为本”，构建学校管理机制，形成了民主融洽的干群、师生、生生关系，建立了科学合理的教学结构，建设了以人文精神为主体的校园环境，整合了各种教育资源，极大地促进了教育改革与发展，使学校的办学水平和教育教学质量得到了稳步提高。近年来，我校先后被评为“省劳动实践基地先进校”、“市勤工俭学先进单位”、“市最美校园最佳管理单位”、“区模范集体”……这是不断深化教育改革、实施“和谐教育”的结果，为我校的可持续发展奠定了坚实的基础。我们将继续深入探究以“一性三化”强化学校管理的规律与方法，为进一步构建学校全面、协调、可持续发展的机制，使我校早日跻身于省市名校行列! 
　　 
　　［作者简介］ 
　　王晓光,现任吉林市昌邑区桦皮厂镇中学校长、党支部书记。先后获得吉林市优秀教育工作者、昌邑区教师综合素质培训先进工人、吉林省农村中小学现代远程教育工程先进个人称号。