创新管理的特点 
　　 
　　1.创新管理是一个创新系统。创新有许多的起因和知识来源，可以在管理过程中的任何一个阶段发生。创新也有多种形式，包括管理机制和模式的创新、思维方法和观念的创新、管理组织和工作方式的创新、管理技术和结构的创新。因此，学校创新管理是许多参与者之间的一系列复杂的、综合的相互联系和相互作用的结果，是一个复杂的系统过程。 
　　2.创新管理不仅重视对教职员工的物质激励，更重视精神激励。学校中的教职员工之所以重要，并不是因为他们已经掌握了某些知识和技能，而是因为他们拥有不断创新的实用知识和能力，他们是学校创新的主体。因此，在当今学校改革和发展中如何采取适当的激励机制激发教职员工的创造力就显得异常重要。传统的学校管理虽也强调精神激励，但更多的是物质激励。在知识经济初见端倪的时代，学校管理尤其重视精神激励不只是那种给予赞赏、表扬或荣誉的传统式精神激励，而是一种新型的精神激励，即赋予更大的权利和责任，使教职员工意识到自己也是管理者中的一员，进而更好地发挥自己的自觉性、能动性和首创性、充分挖掘自己的潜能，以实现其自身的价值。 
　　3.创新管理不仅体现了竞争性优势，更体现了合作性优势。学校管理的发展是以“竞争与合作”这一辩证关系的互动作为标志的。任何竞争都不外乎是为了生存和发展。广义的“生存”，既包括自身的生存，也包括自身与环境（以及竞争对手）的共存。从这个意义上说，竞争并不是为了从实体上消灭对手，而是在竞争中相互促进和发展。学校创新管理更应注重合作性战略，强调通过共存促进学校之间的协调与合作。在共存的前提下求发展，在竞争的关系中寻求合作。这样一来，知识的总量增长了，“蛋糕”变大了，变多了。合作的结果是双方都获得了利益，因此，合作性优势体现的是双赢的局面，它能更好地促进学校之间的知识流动，为学校创新管理提供更多的机会和信息来源。 
　　4.创新管理不只关注眼前利益，更关注未来利益。任何一种管理总是受到一定的利益驱动才得以进行的。传统的学校管理在口头上虽也强调要目光远大，但在行动上却往往只着眼于现在，对能马上带来效益的管理活动非常重视，而对于一些在短期内不能带来效益或效益暂时不明显的项目则不感兴趣，因而关注甚少或根本不加关注。目光短浅，只着眼于现在，必将限制学校的发展，也会导致学校的未来可持续发展缺乏动力。创新管理则立足于现状，而放眼未来，不满足于能直接带来眼前的种种利益，不安于现状，不满足于看摊守业的守旧型管理，而是以想事业、干事业、创事业的进取精神，对于面向未来的各种创新活动予以高度的重视，并投入相应人力、物力、财力给予鼓励和支持，使整个学校充满开拓创新的气息，为学校管理不断迈上新台阶打下良好的基础。 
　　 
　　创新管理的主要内容 
　　 
　　1.素质教育导向创新。我国学校管理的转型是一个长期的过程。学校管理形态应先从经验型管理转变为科学型管理，再转变发展为创新型管理。在这一过程中，必须始终以素质教育为导向，才有可能实现学校创新管理。如在管理观念上，从应试教育观念更新为素质教育观念，树立适应素质教育要求的新的教育观、人才观、质量观及教学观；在管理方法上，从分散、指令性管理更新为系统、弹性化管理；在管理领域上，从对人或物的单一的管理过渡到对人、财、物、时、空、信息等的一体化综合管理；在管理手段上，从落后的管理手段转变到运用现代信息技术为主的网络化管理等等，所有这些过程都面临着如何适应素质教育要求的问题。学校管理只有以“深化教育改革，全面推进素质教育”为指导，不断创新，才能使学校管理从生存模式转变到发展模式，从而实现整体功能的创新。 
　　2.人本管理创新。以人为中心的管理是学校管理发展的必然趋势。虽然，传统的学校管理也强调进行人本管理，重视人力资源的开发，把尊重人、依靠人、发展人和为了人作为学校管理的指导思想和价值取向，并取得了一些成绩，但这还不够。摆在转轨时期的学校面前的重大现实问题是如何将人本管理与现代学校制度结合起来，使之成为学校的一项经常性的、战略性的根本管理制度。因此，学校完全有必要在向市场经济转变、实行现代学校制度时，认真审视自己的管理理念、价值取向和学校发展宗旨，将调动教职员工的积极性、主动性、创造性和推动人的自由全面的发展放在学校管理的首位。在改善激励制度、改进领导方式、提高生活质量、加强学校与员工及员工与员工之间的沟通等方面下工夫，从而推动学校人本管理的创新和发展。 
　　3.组织结构创新。组织结构是学校运行赖以支撑的架构。传统的学校内部组织结构是按照刚性管理的要求设计的，教职员工与领导之间、教职员工之间存在着一定的等级差别。教职员工的信息、意见或建议要通过这一组织结构逐级汇报，不能超越。创新管理要求打破这种设计，对学校管理制度、管理过程、管理方式方法、管理机构进行全面创新，并正确处理好集权与分权、职能设计与岗位安置、信息沟通与专业化控制、激励领导与管理调节等关系，建立起与创新管理要求相适应的知识型组织结构。任何一个教职员工的信息、意见或建议都可以通过简约化了的组织结构直接转输到学校领导那里，从而建立起有利于学校所有成员之间进行合作的创造性管理方式。 
　　 
　　创新管理模式的建立 
　　 
　　1.更新教育观念是构建创新管理模式的前提。创新教育主张敢想敢干敢闯，创新教育是一种全新的人才培养模式，也是一种全新的教育思想。因此学校管理者与全体教育工作者应树立有利于创新精神和创新人才培养的观点：一是服务于社会主义现代化的教育社会功能观；二是由共性至上的教育价值观转变为重视个体发展的教育价值观；三是全面提高素质教育质量观；四是学生主体性的发展观；五是培养创新能力的人才观。 
　　2.构建民主科学的管理模式。民主化突出了师生的主体精神，能充分发挥教职员工的聪明才智。民主化是科学化的前提，科学化是在对学校管理的本质认识上，以保证决策的正确性。民主化、科学化是管理思想观念现代化的重要体现。学校创新教育价值观的各项目标、手段、措施、步骤要想落实到位，还必须在民主科学的管理体系下，建立以岗位责任制为龙头的、与“责、权、利”对应的管理系统；建立以全员聘任制为中心的人才资源配置系统；建立以绩效挂钩的奖励分配系统。同时，学校还要积极创设良好的创新教育环境与氛围。 
　　3.落实必修与选修相结合的课程模式。近年来，我国课程进行了许多改革，课程新、门类多。如高中新课程的实施,为学生提供了丰富的课程资源,但在实施中出现了很多问题：一是在应试教育的惯性下，必修课是“宠儿”，选修课是“流浪儿”，没有得到真正的关注和落实；二是选修课对必修课没有起到延续拓展的作用，学生在高考的功利性影响下，对选修课的学习感到是一种负担；三是与地域文化、时代的进程、学生的成长迫切需要相结合课程的缺乏，课程不能引起学生的兴趣。因此，我们应以有利于学生素质的全面发展与提高为前提，以塑造学生健全人格为目标，在全面贯彻国家课程标准的基础上，加强选修课、活动课、特色课的教学。积极挖掘学校、社区资源，设计出符合区域文化、学生成长需求的校本课程，发挥优势，办出特色，使新课程的实施得到落实，真正成为素质教育和创新精神的增长点。 
　　4.构建有利于培养创新精神的教学模式。课堂教学是培养创新精神的主渠道。创新教育课堂教学模式的构建不可能脱离我国目前的课堂教学现状。因而应在已有的课堂教学改革的丰富成果基础上，吸收创新教育的一些基本思想、方法、策略，进而找到构建有利于培养学生创新能力的新模式。新的教学模式应充分体现“分层次教学”、“活动教学”、“情景教学”、“开放教学”、“实践探索”、“求新求异”等内容。 
　　5.建立学校创新教育的运行机制。一是建立目标导向激励机制。在制订办学目标时，应把培养创新人才作为核心内容，并制订相关的实施内容、措施，使目标起到导向、约束、规范、激励作用。二是建立创新教育常规管理的运行机制。创新教育是一个长期艰苦的探索过程，学校必须把创新教育的一些有益思想、做法融入学校教学常规中，并建立正常的运行机制，纳入常规管理。三是建立多元的评估机制。要认真研究新形势下教师工作的特点，从培养学生创新精神的目标出发，建立一套评价项目多元，评价方式多样，既重结果，更重过程的评价体系。 
　　创新管理是一种改革，一种探索，没有固定的模式和现成的程序，也没有一劳永逸的创新。只要我们牢固树立创新意识，不断地在学校管理的实践中寻找创新的有效思想和办法，那么，培养创新型人才的目标就一定会实现。