上海市建平中学校长程红兵曾在《中国教育报》撰文指出：目前我国大部分中小学的管理和建设表现出了相当大的同质化倾向。相同的校园布局、雷同的课程实施、同一的管理模式、类似的考核评价机制……导致这种“干校一面”、“万人同语”现象的主要原因就是多年以来“依靠外力制动”的学校管理体制习惯于执行，侧重于达标，在过于追求严整与统一中丧失了个性与特色。客观地讲。我国现行的中小学集权式的管理体制尽管存在缺点与不足，但也不可否认它在我国基础教育中所发挥的重大作用。随着课程改革深入推进。传统的管理模式正在嬗变中走向灵活。作为学校一把手的校长。国家教育方针和政策的第一执行人，怎样在学校管理中既要严守教育法规，加大政策执行力度，“让人民满意”，“让领导放心”，又能精于管理，宽严有度，创造出学校建设的辉煌与特色，“让教师佩服”。“让学生称赞”呢?我认为：校长要走精致管理之路，在细节中彰显自己出色的管理智慧与才能。 
　　教育上的精致管理脱胎于现代企业中的精致管理模式。在学校管理中主要表现为：管理目标精准、管理过程精细、方法精当、效益精良。学校作为国家教育方针政策的执行机构。不仅需要校长首先从宏观上把握方向，掌握大局，更要在微观上选准目标，迈好步子。从会议商讨到贯彻落实，从人事分工到业绩评价，从教学到后勤，从个人到集体，从教师专业成长到学生全面发展……学校管理工作面广量大层次多。从目前情况看。广大教职员工思想素质、政治素质和道德觉悟普遍较高。表现出了很强的自觉性和自律性。各个学校普遍“大局稳定”。人顺气正。许多校长满足于这样的管理，为自己大会小会的言传“声”教所取得的效果而沾沾自喜。其实不然。透过师生群体的平面表象我们更应看到他们的个体差异和内心诉求!所以精致管理首先就是要将精准的目标瞄向学校的发展内涵，关注师生的观念差异、兴趣差异、能力差异和个性差异。追求精巧细致、精耕细作、精益求精。从本质上看，管理就是实现对人财物的合理配置，但归根结底是对人的情感需求和发展渴望的尊重与关注。把管理的目光聚焦到每个师生的每一个方面。就是抓住了管理的根本。有了这样的目标选择和价值取向，校长便会在管理实践中自觉转换思路，不断求得创新与突破，不断激发师生活力，从而打造出学校特色。 
　　“天下大事必作于细”。有了关注差异与个性需求的精准管理目标，更要在过程上注重精妙的管理细节，牢牢抓住那些关键节点，把看似平凡的事做优，把看似简单的事做精。案例中王校长的三件事。虽然“小”，但把握住了教师的心理脉搏，促进了教师的自我发现，肯定了教师的内在价值，起到了“四两拨千斤”之效。位于我县的江苏省拼茶高级中学近几年声名鹊起，高考成绩持续高位走强，取得了令人瞩目的成就。众人在对该校考察和观摩后发现：姚止平校长生前的精致管理是该校创造和保持辉煌的重要助推力。姚校长一句管理的座右铭是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡。把每一件简单的事做好就是不简单。”他在“简单”与“平凡”中演绎高考的神话。演绎事业的传奇。 
　　也许有人怀疑，重于细节的精致管理会把师生盯严，把时间卡死，只有限制没有关怀，会让领导处处留心，让师生处处被动。其实不然，精致管理应坚持以人为本，尊重教育与管理的双重规律，注重“典型细节”的创造性、艺术性生成，刚柔相济，尊重人、凝聚人、发展人，满足师生的情感需要，张弛有度，努力为师生的自主发展谋求更大的空间。同样是要求教师写好字。王校长别出心裁地让教师的手迹闪亮登场，使形与力在全校师生面前温馨呈现，教师的主人翁意识被激发唤醒；同样是中秋慰问，王校长“一石多鸟”，感动无限；同样是出勤点到制度，不少学校早晨也安排行政领导值班，但大多在冷眼“看”教师，许多领导自己却游离于规则之外，而王校长站在学生队列里的一声问候，不仅是以身作则的率先垂范，而且真正是“以人为本”管理理念的具体体现。借鉴王校长的管理实践。我们认为：精致管理不是婆婆妈妈式事无巨细、事必躬亲的琐碎管理，也不是等级森严、僵化机械的集权管理，它要求学校管理者重过程、重细节，讲方法、讲艺术，求创新、求实效。 
　　近来许多专家和学校管理者都在探讨“现阶段中国缘何出不了大教育家”这一问题。产生这一现象固然与体制文化上存在的弊端有关，也与从事一线教育工作的校长和教师的思想方法和价值追求有关。如果我们不能有苏霍姆林斯基、晏阳初和陶行知那样的大学养和大气度。就让我们在平凡的岗位上表现我们的虔诚与执著。在一个个细节中实践我们的教育理想和智慧，“做一名称职的教育服务者”(上海市北郊中学校长郑杰语)。让精致教学精致管理成为每一位教师和领导的实践哲学，不断催生精彩，不断演绎深刻，不断创造出精良的教育效益。