【摘要】 教师工作有自己的特点，当好一名教师要具备相应的素质，本文基于苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》谈教师工作的特点、素质及其管理。 
　　【关键词】 教师特点；素质；教师管理 
　　【中图分类号】 G451.5【文献标识码】 B【文章编号】 1005-1074(2008)04-0130-02 
　　 
　　前苏联教育家苏霍姆林斯斯在《给教师的一百条建议》一书中，论述了教师职业的特点与教师职业的素质等方面的内容。本文结合以上内容谈谈当代教师的工作特点、素质及其对教师的管理。 
　　 
　　1 教师的工作特点 
　　教师是脑力劳动者。脑力劳动与体力劳动有很大的区别。 
　　1.1 教师工作是艰苦的脑力劳动 任何形式的脑力劳动都是艰苦的，但教师所从事的脑力劳动的艰苦性，又有其独特的表现形式。教师工作，没有时间和空间的限制，不能像机关干部那样，按时上班下班。教育为了教育人、培养人，一辈子孜孜不倦地坚守岗位。他们忙于备课、上课、批改作业、访问家长、找学生谈话，等等。班主任尤其辛苦，为了建立好的班集体，为了树立优良的班风，为了转变后进生，他们呕心沥血，不知经历了多少个不眠之夜，承担了多少次风险，哪里还有什么上班下班之分！ 
　　1.2 教师工作是创造性的脑力劳动 有人说，教师工作只是传授人类的现成知识，是重复性的劳动，不能算是创造性劳动，这是对教师工作的极大误解。人类知识，浩如烟海。教师要在有限的时间内，把人类几千年积累的文化科学知识变成青少年可以接受的基础知识体系，不仅要熟练掌握知识，还必须经过周密细致的思考、设计、取舍，用通俗易懂、形象生动的语言加以表述，才能做到，这本身是富有创造性的劳动。 
　　1.3 教师工作的方式是个体分散劳动 教师的教学活动，如备课、上课、批改作业、辅导，都是独立进行的，因为任何好的教材，好的教学方法，都必须经过教师自己的思考、消化，变成自己的东西，才能传授给学生。教师的教学风格、教学特色，是在自己长期的教学实践中形成的，这是别人无法代替的，也不是机械模仿能够奏效的，教师对学生的思想教育活动，如加强教学中的教育因素、主持班会、同学生个别谈话、走访家长，也是独立进行的，这是教育职业本身的特点决定的，是教师的工作对象的特点决定。 
　　1.4 教师工作的对象是成长中的青少年 教师的工作对象是人不是物，而是正在成长中的青少年，这是教师工作的最大特点，这个特点决定教师工作的艰苦性和复杂性。教师工作随时处于严格的监督之下。由于教师的工作对象是青少年,课内课外经常要向几十名青少年进行教育、教学活动。他们必须言行一致，随时检点自己的一言一行。 
　　1.5 教师工作的社会效果不能要求“立竿见影” 青少年智力的发展，道德品质的提高，体质的增强，都是一个长期的教育过程，需要经过若干年甚至更长的时间才能显示出教育的效果来。 
　　 
　　2 教师素质 
　　教师职业是太阳底下最光辉的职业，对人类社会的发展有着不可磨灭的功勋。然而，如何做好一名教师，却不是容易的。 
　　2.1 教师必须是一位有爱心的人 教师工作的对象是活生生的人，而不是物。一个学校，一个班级，有着性格、能力、兴趣等各不相同的学生，即有学习好的学生，也不学习差的学生：即有表现好的学生，也有调皮捣蛋的学生。作为教师，只有自己是一位充满爱心的人，才能够真心地教育、引导学生成长；才能真诚地和学生交朋友，容忍学生的不足，原谅学生出现的错误。只有自己是一位充满爱心的人，才能在自己的教育实践中，文明施教，在日常工作中，关心他人，帮助他人。没有爱就没有教育。如果教师没有爱心，把学生看作犯人，经常采用粗暴的方式教育学生，这样的效果，往往会伤害一个个幼小的心灵。只有热爱学生，才能建立亲密无间的师生关系；只在热爱学生，才能得到学生的信任、尊敬和爱戴。 
　　2.2 教师必须是一位有责任感的人 教师工作是一份艰辛的工作，付出的多，但收获的小；教师工作是一份没有时间、空间限制的工作，课内、课外，校内、校外都离不开教师的身影。白天上课、备课，晚上还要批作业，做家访。学生是祖国的未来，民族的希望，从中可以看出教育承担责任之重大。因此，教师必须要有很强的责任心，平时对学生学习、生活处处留心。不仅要抓好学生的学习，还要做好学生的为人处世教育。有了责任感，才能在工作中兢兢业业，任劳任怨、不计个人得失，用心工作，做好工作。才能在当前教师工作待遇不高的情况下，好国家的建设培养人才。 
　　2.3 教师必须热爱教育事业 热爱教育工作，是教师从事教育事业的前提。在我国，人民教育事业是提高民族素质的事业，是培养亿万未来建设者的事业，是一项伟大的事业。只有热爱教育工作，才会按国家的教育方针政策的规定做好本职工作；才会在教育这片净土上默默耕耘；才会以主人翁的精神，投入到教育的事业的改革发展中去，为教育改革、发展、创新献计献策。 
　　2.4 教师必须加强学习，做一个终身学习者 信息化社会，知识更新速度越来越快，仅以原来在校学习到的知识远远不能满足教学的需要。这就要求教师要利用好时间，平时通过各种形式，加强教育理论及所教学科的学习。广泛阅读书籍，了解当今社会所教学科的前沿知识。教师不再是知识的化身，同时要有勇气同学生共同探讨知识。 
　　 
　　3 教师的管理 
　　针对教师的工作特点及其素质，学校领导者要想取得理想的效果，必须转变管理方式，采用相应的策略。 
　　3.1 树立民主的管理观念 首先，增强教师的民主参与意识，使他们有一种主人翁意识和责任感，让他们全面了解学校的情况，从心里上接受和认可学校管理的决策和目标，从而把外在的规范内化为自觉遵守的行动，同时建立完善教师参与学校管理和各种决策和咨询机构；从制度上创建保证教师参与学校管理的平台；其次，遵循自我管理，自我激励的原则，让教师依据学校发展目标和学习工作任务，自主制定计划，实施自我控制，实现自我管理，达到自我完善。这即可以增强教师的自信心，也调动了教师自觉参与管理的主动性和积极性，有利于教师有更充分的时间和空间来发展自己，从而更有利于学校各项工作的顺利完成。 
　　3.2 营造教职工参与的管理环境 从组织行为和梅奥的理论来看，学校管理存在着多个“层级”，其中主要的有三个“层级”。第一层级由学校决策管理层成员组成，第二层级由全体教职工即直接为学生提供服务的人组成，第三层级由全体学生组成。在这三个层级中又有不同的层级存在，如各部门内的管理层级等。这些层级的相互联系说明教师参与管理的重要性。“对教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”是《教师法》赋予教师的一项基本权利。参与管理可以是教师激励机制的一种重要方法，教师参与学校的目标，教学计划、教学评估等方面的决策，参与重大事务的管理，既体现民主管理的原则，同时也能满足教师的自尊需要，从而产生肯定的情感和态度，产生内在的责任行为，这也是建立学校人性化管理的重要环节。 
　　3.3 管理过程中要体现人性，要有人文关怀 人本理念对人的研究放在特殊地位，要求在尊重人、理解人的基础上，营造人和气氛，充分调动组织成员的主观积极性，达成目标最优化和满足人的需要。同时也要确立主体性原则，以人为中心，突出以人为本，充分发挥其创造性，能动性。再次，要相信教师，放手让他们干他们想干的事，鼓励他们的在教育教学上的大胆实践与创新。对教师不仅要关心他们的工作、学习，还要关心过问他们的生活，尽量去为满足他们的精神生活创造条件。 
　　3.4 管理者要树立办学以“教师为本”的理念，开发利用好教师资源 学校办学，教师为主体。校长要从资源观上看教师，他们不仅是一种人力资本，更是一种人力资源。人力资源是以人为本，具有能动性、生命性、动态性、智能性、社会性和增值性等特点。学校管理者要开发利用好教师资源，转变管理观念，从重物、重财转向重人，挖掘人的潜力，激励教职工为学校发展多做贡献。校长要赋予教职工管理和控制自己工作自由的权利；给予教师学习和进步的机会，显示自己才能的机会。确立人在管理过程中的主导地位，使学校成员在工作、学习过程中，在接受领导与管理的同时，使身心、能力、知识等素质得到发展，使他们的创造潜能得到极大地发挥，从而实现学校的发展目标。 
　　总之，教师工作是一项艰辛而伟大的工作，学校管理者要在管理实践中，根据教师工作的特点，尊重教师，充分挖掘教师的潜力，调动教师工作的积极性，以便提高教育教学质量。 
　　 
　　4 参考文献 
　　1 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社，1999 
　　2 袁 闯.管理哲学[M].复旦大学出版社，2004