北京十一中是海淀区是一所举足轻重的中学，在 2005 年的高考中，该校重点本科达线率 88.7 ％，本科率达线率 99.15 ％，分别列海淀区的第二、第一名。然而在两年前，北京十一中的教学质量还处于海淀区的中下水平，巨大变化背后的原因是什么呢？教师还是原来是教师，学生还是原来的学生。改变的仅仅是学校换了一个校长和几个副校长。谈及此变化，现任北京十一中副校长曾良军认为，在“教师、生源、管理”三大要素中，管理水平在一定程度上决定着学校的命运。 8 月 22 、 23 日，合肥市市属中学领导班子经验交流会在合肥 168 中学召开，作为特邀嘉宾之一，北京十一中副校长曾良军在会上结合自身多年抓教育管理工作的经验作了交流。 

高素质学生成绩不会很差 

“高分的学生不一定高素质，分数考得好不代表学得就好，‘眼高手低'的高分学生不是培养的目标。相反，高素质的学生成绩肯定不会很差，追求高分高素质的‘双高'目标才是学校教育教学的归宿。这也是从根本上解决长期来素质教育和升学考试之间矛盾的方法。”在曾良军的报告中有着这样的一段话，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这是北京十一中的办学理念。曾良军认为，在教学管理过程中，不仅要强调学生的全面发展，还要强调全面学生的发展。全面发展就是既重视学生的学习，又重视学生做人、做事方面所表现出的综合素质。 

高中教育不是“精英教育” 

“在这个世界上没有教不好的学生，只有落后的教学方法和暂时落后的学生，没有不适合学习的学生，只有一时间还没有找到适合自己学习方法的学生。”曾良军提出，要树立适合现代发展需要的学生观。他认为，在教学管理中，一定要在抓好尖子生的同时，抓好学习有困难学生的培养，抓好尖子生培养可以出一批品牌学生，形成一批较有竞争力的学生集团军，说白了就是这批学生是考清华、北大的，这个学生集团军的组成老师在心里应该有个谱，但不能说出来，也说不出来，因为这个集团军是一个动态的集体，学生各自努力的不同决定着集团军组成的动态发展。老师只需在平时的管理过程中通过建立目标机制、竞争机制、激励机制来达到建立集团军的目的。曾良军说，对于学校而言，尖子生固然重要，但在一个学校里，尖子生并不能代表一个学校的整体水平，教育的目标也不是针对少数“精英”，教学管理另外一个重点就是抓好学习有困难后进生的培养。后进生是教育教学的一个层面，在这个层面上的学生是最有发展潜力的、最有上升空间的。抓好了整体工作才能上升。北京十一中还为此建立了“一帮一”学生间互助，教师开展针对性辅导，用发展的眼光对待后进生的培养。“学生是课堂教育的主体，加强对学生的研究是推动教学的关键”。曾良军认为，课堂主体积极性是直接影响教学效果的因素。为此他们通过班级制度文化建设，建立每个学生的发展档案，对学生实施动态管理，及时了解每一位学生的学习心理，促进学习主体心理的完善，实现学生自律。 

教师岗位安排应体现对称性 

教师作为教学过程中一个重要元素，也是教学管理的重点。曾良军的报告中体现了诸多对教师管理的亮点。比如：在完成教学任务的人事安排上通过改革尽量体现对称性安排，男女老师比例适当，老、中、青年教师比例适当，并引入平等竞争机制，构建和谐、上进的教师队伍。在评价奖励政策上，曾良军建议看整体效应，把整个教学班或整个年级组看作一个整体。无论什么考试评价都在整体上进行分析，不看某一个老师、某一门课程的好坏。把所有的老师绑到一块去，老师之间的分工合作自然而然地便和谐了。在考试中变一人命题为多人命题，命题量得到了加大，质量也自然得到了提高，也促进老师专业成长。对于学生的课业负担问题，曾良军认为要建立作业布置限时制度，真正减轻学生学习负担，在教学检测上做到适时适量，多了会让学生产生厌倦，少了对学生就缺乏了解。增加学生自主学习时间，做到减负增效，使学生轻轻松松学习，提高效率多做有用功。